關于改進英語課堂教學的思路(文件)
【正文】 較連貫，并盡可能有一定的邏輯性。根據(jù)以上幾個方面的內(nèi)容和要求，我應在課堂上在課時安排允許的情況下加以實踐，不斷摸索。培訓讓我成為一個“新教師” 下面談談自己的感受：一． 進一步理解了英語課程的基本理念。注重個體差異。同時還要注重個體差異，因材施教，讓各個層次的學生都獲得發(fā)展。建立融洽、民主、和諧的師生交流渠道。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格的發(fā)展。，發(fā)展他們的跨文化交際的意識和能力。準確把握和運用英語課程的基本理念，指導自己的英語教學。多學習中外文化差異，豐富自己的知識面。為此，特制定英語課堂教學改進計劃。3．創(chuàng)建和諧、互動、個性、高效課堂：①創(chuàng)建自然、和諧的課堂。二、高中英語教學現(xiàn)狀 1．主要的優(yōu)勢高中英語教師隊伍整體實力較強，業(yè)務素質(zhì)較高，是一支能吃苦，辛勤工作的優(yōu)秀團隊。2）對學情研究還不夠。部分教師對教材的取舍、整合還存在一些問題，對駕馭教材的能力還有待提高。三、改進措施1．加強理論學習，了解中學英語教學改革動態(tài)，轉變教育教學理念。必須關注幾個“發(fā)展”：① 以人為本，和諧發(fā)展“教學中堅持“以學生為本”，是教育規(guī)律的真實體現(xiàn)，是教育的本質(zhì)所在。課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生轉變學習方式和學習策略，提高自主學習、合作交流、分析問題和解決問題的能力。因此，高中英語課堂教學應給予學生自主選擇和安排學習內(nèi)容，自主學習與探究，質(zhì)疑問題和提出見解的機會與空間。進一步強調(diào)在英語教學中根據(jù)學生的實際需要、認知規(guī)律、心理特征以及個性差異組織實施教學，對不同水平的學生提出不同要求，實行分層教學，分類指導，以滿足不同層次學生的學習需求和求知欲望，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。倡導“自我反思”式的課堂改進。必須發(fā)揮好備課組的群體優(yōu)勢，做到備課組工作形式上“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人）；內(nèi)容上“三有”（有計劃、有目標、有實效）。多媒體的設計與運用一定要與教學內(nèi)容緊密結合，為學科教學服務，要利用多媒體強大的交互性能提高教學的深度與廣度，利用文本、聲光、圖形、圖像、色彩、動畫、視頻等媒體，形象生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容生動有趣、通俗易懂，以提高課堂教學的實效性。發(fā)揚團隊精神，群策群力，為教師的課堂教學改進起到積極的幫助和推動作用。5．強化集體備課。針對教學班學生的實際，對現(xiàn)行教材教學進行必要的整合，將難度較大的單元內(nèi)容進行適當?shù)膭h減；對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整；將課本教學與學生的應試技巧的訓練與培養(yǎng)有機地結合起來等等。⑤ 學會學習，全面發(fā)展教師應盡力引導學生學會學習，學會解決實踐中遇到的問題，擺脫一切依賴老師的被動學習習慣，增強自主意識，養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力，讓學生在參與、體驗、實踐、合作與交流中形成語言運用能力，為其終身學習奠定基礎。即將推行的新課程設置了“必修課程”和“選修課程”兩種。② 學生主體，自主發(fā)展學生在學習和發(fā)展過程中，自身起著關鍵性的、不可替代的作用。因此，高中英語教學也必須圍繞這個核心目標來組織實施。在詞匯和語法教學方面存在兩種現(xiàn)象：一是詞匯和語法講得過細，面面俱到，沒有重點；二是忽略詞匯和語法教學，尤其是在語法方面特別突出，只強調(diào)運用，不注重積累。教師的備課很充分，上課也很認真，但由于對學情的研究不夠深入，導致目標定位不夠合理，課堂教學的有效性較低。教學過程的設計能注重從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的生活實際，把教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學生感到學科教學有趣而且有用，從而提高對英語學習的興趣。③創(chuàng)建科學、個性的課堂。2．充分運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與英語學科的整合。以上，是我暑期的培訓認識和感想。教師要提高教學組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。二．教師要不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語教學的要求教師要理解、信任學生，做學生的良師益友。教師要有意識的加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和 運用英語的過程中 逐步學會如何學習。.建立激勵學生學習興趣和自主學習能力的評價體系。1）教師要善于調(diào)動學生積極性，用教師的激情去調(diào)動學的學習熱情。發(fā)揮他們主體作用，讓他們做學習的主人。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。同時還應要求所有的聽者對所講內(nèi)容即興問答或點評，或要求主講者結束后向全班提問，以便讓更多的學生得到更多的即興講話的機會。（5）老師要控制整個講話的過程，掌握時間，把握好分寸，適時幫助學生排除語言障礙，能使即興講話順利進行。話題要小，不能太大，盡量結合學生的學習，生活，活動環(huán)境等，或針對與學生相關的社會現(xiàn)象，讓學生有話可說。培養(yǎng)學生根據(jù)特定的情景與場合，自如地用口頭表達自己想要表達的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。他們迫切希望把自己的觀點表達出來，卻苦于一時無法找到合適的英語表達方式，或者說根本就不知道
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