任務(wù)型教學(xué)中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題 ,搜集處理信息以及交 ★ 任務(wù) 型教學(xué) ★ 體驗(yàn) 參與合作與交流學(xué)習(xí) ◆ 指 導(dǎo)者 ◆ 顧 問 ◆ 自評(píng) ◆ 家長(zhǎng)評(píng) ◆ 師評(píng) 5 身實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)。 二 、 信 息 輸 入 據(jù)材料 內(nèi)容選 擇適當(dāng) 的語言 輸入的 方式和 途徑， 如：看 錄像、 分組討 論、問 答等。啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力。 ★ 生獨(dú)立完 成就業(yè)申請(qǐng)表后互問互答 ★ 生一分鐘 自我廣告 ★ 生分組排 演面試活動(dòng) 通過模擬語言情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)表格、學(xué)后反★ 師提出深 層理解問題 ★ 生討論發(fā) 表見解 ★ 生自我評(píng) 價(jià)、互相評(píng) 價(jià)，師點(diǎn)評(píng) 檢查新知識(shí)的理解和掌握情況，歸納小結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)和思考中對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，將 英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地 ★任務(wù) 型教學(xué) ★以學(xué) 生為主 體的教 學(xué) ★啟發(fā) 式教學(xué) ★合作 討論學(xué) 習(xí)法 ◆ 評(píng)估者 ◆ 組織者 ◆ 自評(píng) ◆ 組評(píng) ◆ 師評(píng) 8 思。 進(jìn)一步鞏固課文知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。 （ 2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的 生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生 9 的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說， 使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。 在 課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育原則。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。我深感英語課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，是無止境的。 參考書目 ［ 1］ Kolb D A. Experiential Learning M. Hemel Hempstead: PrenticeHall, 1984 ［ 2］ Hutchinson T. Making materials working in the ESP classroom A. ELT Documents 128:ESP in the classroom: Practice and Education C. British Council,1988 7175 ［ 3］ Hutchinson T and Waters A. English for Special Purposes M. Cambridge University Press, 1987 ［ 4］ 龔亞夫、羅少茜，《任務(wù)型語言教學(xué)》 [M] 北京 :人民教育出版社， 20
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