任務型教學中英語課堂教學的設計-文庫吧
2025-06-22 17:16 本頁面
【正文】 教學設計中，教師應該充分認識到學生學習的積極性和參與程度的重要性而善于調動每個學生參與學習的積極主動性。 Wright (1988) 認為，扮演這種角色的教師應為學生提供有意義的、有趣的任務去做，讓學生積極參與課堂的各個環(huán)節(jié)，鼓 勵他們相互交流，相互合作。 Jordan 還進一步指出教學還應是傳播地道語言的場地，通過課堂活動，如角色扮演和模仿等活動來組織課堂教學，使課堂教學氣氛生動、有趣。 建構主義學派認為，教師要從知識的傳遞者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動構建意義的幫助者、促進者，應當在教學中采取全新的模式、教學方法和教學設計思想，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。正確的教學模式應該是以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學 生的學習主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建。建構主義強調學生在學習中充分的自我監(jiān)控自己對知識的理解程度，判斷自己的進展，反思自己的學習成果，并有意識地為自己更好的學習尋找各種策略。 二、任務型課堂教學的基本步驟 Leadingin/Warningup Activities for interest. ● Pretask（呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟） ● Whiletask（設計了數(shù)個微型任務，構成任務鏈，學生以個人伙伴 4 或小 組形式完成各項任務） ● Posttask（各小組向全班展示任務結果） ● Check（學生自評，小組互評，教師總評） ● homework（根據(jù)課堂任務內容，以個人或小組形式做相關項目） 三 、任務型教學中英語課堂教學的設計 實例 筆者現(xiàn) 基于 Kolb（ 1984）所提出的思考圈模式及以學生為中心的教學方法， 以及 任務型課堂教學的基本步驟以 課文 FINDING A JOB 課堂 教學設計 為例， 具體步驟如下： 經(jīng)驗 準備 認知 A Modified Reflective Cycle 反 思 思考 (After Kolb:1984) 實踐 理論 學習 設計環(huán)節(jié) 教學活動構想 教學活動 設計 設 計 意 圖 教法和學法 教師 角色 評價 方式 一 、 課 前 任 務 教師根據(jù)需要布置任務讓學生進行個人或者小組活動，可設置訪談、調查、觀察記錄、親★ 問卷調查 表 (練習冊的練習 ) ★ 實情調查 表（調查你所熟悉的人求職的渠道，他們的忠告、建議等） ★ 課文第三 段的六個問題 ★ 自我評估 延伸到課堂之外的學習和生活，是教學與實踐的結合。面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生分析解決問題 ,搜集處理信息以及交 ★ 任務 型教學 ★ 體驗 參與合作與交流學習
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