【正文】 課堂是學生英語學習的核心部分，怎樣調控好一堂英語課，是這堂課成敗的關鍵，而怎樣對學生進行“課堂評價”則是調控課堂的最有效的手段，會更直接地影響到學生學習英語的效率。 相結合。 表（有關：我的特長 /個性 /挑戰(zhàn) /價值/專長 /價值觀 /令我舒適的工作環(huán)境 /我信任并支持的事業(yè) ） ★分小組 流合作的能力，為語篇教學打埋伏。因此，教學任務和教學活動都應該給學生提供決策的機會。即激發(fā)和培養(yǎng)學生英語的興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習 策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，為學生的成長、發(fā)展和終身學習打下良好基礎。因此學生對已有知識的掌握情況如何是學習成功與否的一個重 要因素?！比蝿招徒虒W途徑為學生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有 3 利于合作學習。 ★ 啟發(fā) 式教學 ★ CAI 輔助法 ★ 以學 生為主 體的教 學 ◆ 激 勵者 ◆ 指 導者 ◆ 參 與者 ◆ 評估者 ◆ 自評 ◆ 師評 6 三 、 學 習 與 思 考 小組活動；雙人討論；個人學習思考等。培養(yǎng)學生想象和創(chuàng)新思維的能力。如何盡快使自己適應并趕上甚至超越教改的步伐是面臨我們的刻不容緩的問題。 在 課堂 教學設計中，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標”的教育原則。 ★ 生獨立完 成就業(yè)申請表后互問互答 ★ 生一分鐘 自我廣告 ★ 生分組排 演面試活動 通過模擬語言情境激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 建構主義學派認為，教師要從知識的傳遞者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動構建意義的幫助者、促進者，應當在教學中采取全新的模式、教學方法和教學設計思想，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。因此，衡量教學活動的好壞，不能只看學生說了多少或寫了多少，而是要看他動腦筋思考了多少，自己解決了多少問題。 1 任務型教學中 英語 課堂教學 的設計 南海信息技術學校 葉瓊玉 075781343686 [摘 要 ] 新頒布的英語課程標準以學生“能做某事”的描述方法，設定了各級目標要求。學生不應該被看成是知識的被動接受者，而應該是學習過程的主動參與者。 Jordan 還進一步指出教學還應是傳播地道語言的場地，通過課堂活動，如角色扮演和模仿等活動來組織課堂教學，使課堂教學氣氛生動、有趣。 7 四 、 實 踐 活 動 小組活動；雙人討論；游戲、模仿；角色扮演；開展調查、信息交流、辯論等。小組活動的任 務設計，使不同程度的學生都參與到活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。本文旨在探索一條中學英語教學改革的路子，愿能為同行起到拋磚引玉的作用。 ★ 任務 型教學 ★以學 生為主