任務(wù)型教學(xué)中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)(已修改)
2025-08-06 17:16 本頁面
【正文】 1 任務(wù)型教學(xué)中 英語 課堂教學(xué) 的設(shè)計(jì) 南海信息技術(shù)學(xué)校 葉瓊玉 075781343686 [摘 要 ] 新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方法，設(shè)定了各級目標(biāo)要求。它要求教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 本文以 任務(wù)型教學(xué) 和建構(gòu)主義有關(guān)教學(xué)理論的研究，在以“學(xué)習(xí)為 中心”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，闡述了 英語課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、意圖以及對于 課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和評價(jià)，旨在為推動中學(xué)英語的教學(xué)改革提供一種積極的、有意義的思考。 [關(guān)鍵詞 ]任務(wù)型教學(xué) ；教學(xué)改革； 課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 任務(wù)型教學(xué)（ TaskBased learning， 簡稱 TBL）是 20 世紀(jì) 80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是 20 年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí) 策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的成長、發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 但是如何把任務(wù)型教學(xué)理念運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。 一、 任務(wù)型 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) Hutchinson（ 1988）提出的有關(guān)學(xué)習(xí)的基本原則， 為任務(wù)型 教學(xué) 2 的課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。 ? 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)生用他們已知的知識去理解新的信息。因此學(xué)生對已有知識的掌握情況如何是學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重 要因素。 ? 學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程。學(xué)生僅靠必需的知識去理解事物是不夠的，他們還必須懂得如何運(yùn)用已有的知識。這就意味著課堂任務(wù)和教學(xué)活動應(yīng)該迫使學(xué)生去思考。 ? 學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的過程。學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的主動參與者。因此，衡量教學(xué)活動的好壞，不能只看學(xué)生說了多少或?qū)懥硕嗌?，而是要看他動腦筋思考了多少，自己解決了多少問題。 ? 學(xué)習(xí)是一個(gè)決策的過程。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程有賴于學(xué)生的決策。決策對交際與學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果學(xué)生被看成一個(gè)思考者，那么決策者就應(yīng)該是學(xué)生本人，而不 是老師。因此，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動都應(yīng)該給學(xué)生提供決策的機(jī)會。 ? 學(xué)習(xí)是一種情感經(jīng)歷。教師應(yīng)該盡力減少學(xué)生情感因素中的負(fù)面影響，盡量使教學(xué)活動豐富多樣，生動有趣。 DudleyEvans 在 The Development in ESP 中指出，在英語教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)為主。任務(wù)型教學(xué)途徑（ taskbased approach）也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用?！比蝿?wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨(dú)立操作，也有 3 利于合作學(xué)習(xí)。 Jordan 指出，學(xué)習(xí)就是親自去做。在課堂上，教師的任務(wù)是幫助、建議和指導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生必須參與課堂活動并通過做這些活動來學(xué)習(xí)。在
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