農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策(編輯修改稿)
2025-04-30 23:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四是課堂糾錯(cuò)方式的偏差差距。比如，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生提供幫助的方式不對(duì)，具體反映在當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或是回答問(wèn)題不流暢時(shí)，教師替答現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。學(xué)生能做的事情，老師給包辦代替了，剝奪了學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 對(duì)策：對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要（鐘穎，2003）。小學(xué)階段除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定量的詞匯和句子以外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些外語(yǔ)學(xué)習(xí)中很有用的技能，如國(guó)際音標(biāo)，書(shū)寫規(guī)范和英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用等。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，并形成良好的書(shū)寫習(xí)慣。學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)有利于學(xué)生自己拼讀生詞，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤。在音標(biāo)教學(xué)中，把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果（邰霞，2002）。詞典是無(wú)聲的老師。小學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用，就有利于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。反之，小學(xué)生只能鸚鵡學(xué)舌般地模仿老師或語(yǔ)音材料，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)因此而受到極大的束縛。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的工具性技能傳授給學(xué)生。 [反思]小學(xué)階段安排的英語(yǔ)課時(shí)本來(lái)就少，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也相對(duì)有限，這就要求教師充分利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的氛圍，提高課堂效率，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，多說(shuō)英語(yǔ)。 五、合作學(xué)習(xí)形式化。表現(xiàn)為：小組討論就是合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中許多教師認(rèn)為把學(xué)生分成一些小組，讓他們自己討論學(xué)習(xí)就是所謂的合作學(xué)習(xí)了。小組建設(shè)可有可無(wú)，教師認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)小組進(jìn)行合作技能進(jìn)行訓(xùn)練，教給他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中必須遵守的原則等。有任務(wù)就有合作。習(xí)慣于讓學(xué)生討論，師忽視合作是否必要的問(wèn)題。課堂討論熱烈就是好的合作學(xué)習(xí)。以課堂氣氛熱烈與否評(píng)價(jià)英語(yǔ)課的成功，未思考學(xué)生是否真的學(xué)到了必要的交往技能了，教師缺乏主導(dǎo)課程的能力，整節(jié)課的目標(biāo)變得不確定，甚至偏離了課的主題。只對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了一些對(duì)表現(xiàn)特別出色的學(xué)生的激勵(lì)。對(duì)策：把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓小學(xué)英語(yǔ)教師理解合作學(xué)習(xí)的基本理念和運(yùn)用方法，只有這樣才可以得心應(yīng)手的把合作學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師還有必要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合自己的教學(xué)，以形成自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)的最佳方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練。明確合作學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。我思考下列問(wèn)題：（1）本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么（2）怎樣根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)（3）教師講授、單干學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的分配。教師要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。要使課堂討論交流有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破、有發(fā)現(xiàn)，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精選合作內(nèi)容，提出富有價(jià)值的、明確的要求，做到問(wèn)題有指向、有梯度、可操作，并留給足夠的操作時(shí)間和思維空間。課堂上要精心組織討論，讓學(xué)生在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處討論；在知識(shí)的重難點(diǎn)處討論；在探求結(jié)果不確定處討論；在新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處討論。教師在進(jìn)行合作教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生，特別是差生都有參與、討論和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了使小組合作真正體現(xiàn)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中，小組每個(gè)成員應(yīng)積極主動(dòng)參與，樂(lè)于合作，使人人有事可干，有話可說(shuō)，有意見(jiàn)可發(fā)表，有疑難共同解決，呈現(xiàn)出一個(gè)良好的合作氛圍。小組合作學(xué)習(xí)中的討論題，無(wú)論是由教師提出還是由學(xué)生提出，它都要能聚合課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。它要有一定的新穎度，能迅速激起學(xué)生討論的興趣；它要有一定的難度，能有效開(kāi)啟學(xué)生思維；它要有一定的深度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解起到承前啟后的作用。六、教學(xué)評(píng)價(jià)單一表現(xiàn)為：鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。每當(dāng)學(xué)生參與并完成了一個(gè)課堂活動(dòng)，教師就馬上使用“Good, okay”等激勵(lì)性語(yǔ)言，給予學(xué)生以表?yè)P(yáng)，也不根據(jù)學(xué)生完成的課堂活動(dòng)的難易與質(zhì)量。一堂課中“Good, okay”等能反復(fù)重復(fù)使用數(shù)十遍，似乎已變成了教師的口頭禪。
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