【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)即對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了構(gòu)建高效課堂五環(huán)節(jié)：示標(biāo)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測(cè)歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練；當(dāng)堂講評(píng)。學(xué)生自學(xué)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自學(xué)。教師布置自學(xué)習(xí)題或下發(fā)學(xué)案。檢測(cè)歸納：具體形式包括（1）基礎(chǔ)知識(shí)歸納：生生互動(dòng)，問(wèn)答或討論，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)，辨析概念，深入理解概念，歸納知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。（2）基本方法檢測(cè)：學(xué)生展示，生生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生互動(dòng)總結(jié)解題步驟，使之格式化。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力因素的積極作用。對(duì)后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對(duì)作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。對(duì)優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。當(dāng)堂講評(píng)：當(dāng)堂訓(xùn)練后，學(xué)生互相批閱，教師抽閱，隨時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)，力求學(xué)生做到堂堂清。講評(píng)應(yīng)注意做到：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的再回扣：對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)講評(píng)進(jìn)行回扣，要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住易混點(diǎn)，注意易混點(diǎn)的辨析。（2）基本方法的再訓(xùn)練：對(duì)例題中體現(xiàn)的方法要重點(diǎn)回扣，重點(diǎn)講評(píng)，使學(xué)生明確解題步驟，掌握解題方法。（3）注意歸類講評(píng)：從知識(shí)或方法進(jìn)行歸類，重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，基本方法的規(guī)范性。（4）對(duì)于個(gè)別問(wèn)題采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，體現(xiàn)分層教學(xué)。授課過(guò)程一定要減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。三、要適時(shí)教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。課后落實(shí)的習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)?？傊咝дn堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中的教也是為學(xué)服務(wù)的。因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用。實(shí)施分層教學(xué)，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；優(yōu)秀生堂堂都能吃得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和獲取知識(shí)的獨(dú)立性及解決問(wèn)題的創(chuàng)造性。以上幾點(diǎn)是我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。第三篇：生本課堂提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考“生本課堂”下提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考西華初中張偉歲月如歌，時(shí)光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開(kāi)始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒(méi)有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過(guò)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開(kāi)始有了逐漸清晰的答案。首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營(yíng)造了民主、平等、激勵(lì)、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控