回歸教學(xué)本質(zhì)提高教學(xué)效率(編輯修改稿)
2025-03-08 00:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “二度消化”階段： 理解中生成的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言； “三度消化”階段： 通過視域融合形成評(píng)價(jià)性理解。 對(duì)話性講解的特點(diǎn) 第三， 思維完整性 。在對(duì)話性講解的教學(xué)中，學(xué)生要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難，比較完整地經(jīng)歷了思維的整個(gè)過程，表達(dá)出來的東西，無論對(duì)錯(cuò)，顯露出的均是學(xué)生數(shù)學(xué)思維中較為完整的邏輯鏈條。 對(duì)話性講解的特點(diǎn) 第四， 生命發(fā)展性。 一是感受到自己生命活動(dòng)的狀態(tài)；二是在展示自我的過程中增進(jìn)自主和自信；三是把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)生活中的事業(yè)來完成，激發(fā)出一種具有生活價(jià)值的責(zé)任感，在責(zé)任但當(dāng)中感受到生命的存在和生命的價(jià)值。 有效評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足社會(huì)與學(xué)習(xí)者需要的程度做出價(jià)值判斷活動(dòng)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)具有診斷、護(hù)理、改進(jìn)、生成的作用。 （ 1 ） 對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)的成效做出價(jià)值判斷的一項(xiàng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的目的是為了甄別與選拔。評(píng)價(jià)所關(guān)注的是學(xué)生在一段學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果與行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的效果是一段學(xué)習(xí)過程的“平均效果”。 對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有一元性（只體現(xiàn)評(píng)價(jià)者的預(yù)定價(jià)值）、單向性（只是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)習(xí)者施加影響）、滯后性（是對(duì)過去學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)）等特點(diǎn)。 （ 2 ） 為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指為了支持與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，發(fā)揮的是評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與改進(jìn)功能，具有代表性的是英國學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”和日本所倡導(dǎo)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化”評(píng)價(jià)。 為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，從效果上看，是一種“延伸性評(píng)價(jià)”，是一種指向“未來”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。 （ 3 ） 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)本身所固有的、內(nèi)在于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的、滿足學(xué)習(xí)自身需要的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐活動(dòng)。它不是鑲嵌在學(xué)習(xí)之中的，而是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本性質(zhì)，是有效學(xué)習(xí)的組成部分。 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 第一，內(nèi)在性。一方面，學(xué)習(xí)的對(duì)象 ——知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度、情感等是評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，知識(shí)的意義是在比較中產(chǎn)生的，經(jīng)驗(yàn)是在說服自己的過程中形成的。另一方面，學(xué)習(xí)本身就具有評(píng)價(jià)的性質(zhì)與要求。 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 第二，活動(dòng)性。由于學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所固有的評(píng)價(jià)，是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)過程而產(chǎn)生和進(jìn)行的。它不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，是學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，展示自己生命活力的過程。 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 第三，認(rèn)識(shí)性。學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的目的是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值，不是拿價(jià)值去判斷，而是通過判斷去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、生成、感悟價(jià)值?！爱?dāng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，他們應(yīng)能從這些評(píng)價(jià)中學(xué)到新東西。” 學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)不是為了“證明”與“改進(jìn)”，更不是為了甄別和選拔，而是為了明了和認(rèn)識(shí)。 推薦閱讀文章 ： 王新民，王富英 .學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的含義及基本特征 。 有效發(fā)展 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展必須先于教學(xué)，而維果斯基則認(rèn)為，教學(xué)要先于發(fā)展，應(yīng)該走在發(fā)展的前面。 實(shí)際上，發(fā)展不是一種結(jié)果，而是一個(gè)過程，是時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著的，發(fā)展既不是在教學(xué)（或?qū)W習(xí)）之前，也不是在教學(xué)（或?qū)W習(xí)）之后，而是在教學(xué)（或?qū)W習(xí)）過程之中。 有效教學(xué)的發(fā)展含義 1 有效發(fā)展是實(shí)現(xiàn)“高階目標(biāo)”的過程； 2 有效發(fā)展是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的過程； 3 有效發(fā)展是學(xué)生的生命化發(fā)展的過程 .（生命感和責(zé)任感的增進(jìn)） DJP教學(xué)中有效教學(xué)要素結(jié)構(gòu)圖 有效教學(xué) 有效知識(shí) 有效方式 有效評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)形態(tài) 教育形態(tài) 學(xué)習(xí)形態(tài) 先
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