【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科學(xué)的方法進(jìn)課堂，變注入式為啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)揮師生雙方的積極作用，“啟”于教師，“發(fā)”于學(xué)生，“啟”是前提，“發(fā)”是結(jié)果。二者相輔相成。我們?cè)谝蠼處熃⒑椭C師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等教學(xué)氣氛的前提下，要求教師根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、靈活運(yùn)用設(shè)疑、提問(wèn)、討論引導(dǎo)、談話誘導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)、欣賞分析、操作實(shí)踐、角色表演等方法激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂交流的互動(dòng)性，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與討論作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，自覺(jué)獲取新知識(shí)，在雙向或多向交流中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。高效的訓(xùn)練進(jìn)課堂、變多練為精練。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。重復(fù)練習(xí)，無(wú)效練習(xí)，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須以投影或小黑板形式出現(xiàn)，也可以課前將練習(xí)題打印在紙上，以節(jié)省學(xué)生抄題時(shí)間，三是評(píng)講練習(xí)題時(shí)要突出其共性問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題，課后輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時(shí)間留給學(xué)生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識(shí)要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率 為了追求課堂教學(xué)的高效率，我們抓住了備課和輔導(dǎo)這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的奠基輔助作用。備課是上好課的前提條件，備好課是加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要保證。我們十分注重集體備課，發(fā)揮整體效益，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人精備＋集體討論＋個(gè)人修改”的備課方式，教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)定各備課組的備課時(shí)間和地點(diǎn)，并分派分管主任參與備課組活動(dòng)。學(xué)年集體備課中，大家通過(guò)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮課本的編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，大膽地將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用整體建構(gòu)的思想，能節(jié)省的課時(shí)要節(jié)省，全力提高課堂教學(xué)效率。由于我們堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮集體智慧，也縮短了班與班之間的差距，各班各學(xué)科質(zhì)量考核成績(jī)基本平衡。四、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高無(wú)論是課堂教學(xué)，還是備課、輔導(dǎo)都必須有一套強(qiáng)有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。我們制定了以下措施：第一、制定月授課計(jì)劃上報(bào)制度，校長(zhǎng)、主任隨機(jī)調(diào)研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。堅(jiān)持每學(xué)期兩次的質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)行全面總結(jié)和深入分析并提出明確的改進(jìn)方向，確保工作有序推進(jìn)。第二、制定學(xué)情分析制度。各年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科定期召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，根據(jù)學(xué)生在課堂、作業(yè)完成、單元測(cè)試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來(lái)分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、討論、研究后要制定教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。第三、落實(shí)一日常規(guī)，以“推門(mén)聽(tīng)課”為載體，管理人員聽(tīng)完每節(jié)課后及時(shí)與教師評(píng)課，同時(shí)對(duì)教案、作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，并幫助教師制定改進(jìn)措施。第四、加強(qiáng)教研的管理和監(jiān)控力度。教研活動(dòng)時(shí)做到了三個(gè)到位和四個(gè)有。三個(gè)到位是：組織到位、責(zé)任到位、人員到位。四個(gè)有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有實(shí)效。教學(xué)管理人員按期初上報(bào)的教研計(jì)劃，定期下組檢查落實(shí)情況并加以指導(dǎo)。每次活動(dòng)除了統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)外，重點(diǎn)是研究教師在實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題及解決措施。研究方法、實(shí)施步驟研究方法觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究實(shí)施步驟（一）調(diào)研學(xué)習(xí)階段（20122015）組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，相關(guān)的文件及理論，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師自修，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，探討教學(xué)方法。教師申報(bào)子課題，上交子課題立項(xiàng)書(shū)（二）向縣教科上交開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)（2016）（三）課題實(shí)驗(yàn)階段（20132013）研究實(shí)踐階段（20132013）本階段教師在?？蒲惺业闹笇?dǎo)下進(jìn)行初步的研究實(shí)踐，并逐步完善。（1）每月上交一份月小結(jié)報(bào)告，要求突出實(shí)效性、針對(duì)取得的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題及時(shí)向校科研室進(jìn)行報(bào)告，以便?？蒲惺疫M(jìn)行指導(dǎo)。（2）跟蹤指導(dǎo)，?？蒲惺覍㈦S時(shí)對(duì)子課題實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤、檢查。（3）主題研討課，每學(xué)期將組織每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合子課題上一節(jié)主題研討課。（4）撰寫(xiě)學(xué)期階段科研總結(jié)或論文。（5）組織教師交流研討。（6）撰寫(xiě)本階段的課題研究報(bào)告研究提升階段（20132013）（1）每月召開(kāi)科研組長(zhǎng)會(huì)議，了解教育科研動(dòng)向及遇到的新問(wèn)題。（2）組織開(kāi)展課題實(shí)踐課匯報(bào)課活動(dòng)。教師結(jié)合科研子課題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校組織教師并聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（3）組織開(kāi)展匯報(bào)課，教師結(jié)合課題，上一節(jié)高質(zhì)量的匯報(bào)課。（4）撰寫(xiě)高質(zhì)量、含金量高的具有個(gè)人特色的子課題研究報(bào)告或論文，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校將向上一級(jí)科研所或有關(guān)刊物推薦、發(fā)表。（5）學(xué)校對(duì)教師子課題完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。（6）向上一級(jí)科研所提交本階段課題研究報(bào)告。總結(jié)、評(píng)比、認(rèn)實(shí)階段（201320112）（1）組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行總結(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行綜評(píng)。（3）子課題完成情況進(jìn)行認(rèn)實(shí)并相應(yīng)發(fā)放子課題證書(shū)。（4）學(xué)?？蒲惺覍?duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)并向縣教科所呈交報(bào)告及課題研究報(bào)告。（5）上級(jí)部門(mén)驗(yàn)收結(jié)題。四、?？蒲惺覍㈦S著科研課題的深入開(kāi)展及遇到的問(wèn)題隨時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家及科研所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座或指導(dǎo)，以確?？蒲姓n題的順利進(jìn)行。構(gòu)建生本高效課堂，提升學(xué)生生命質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組長(zhǎng)：冷喜才副組長(zhǎng)：梁劍萍于艷 梅成員：鄢茹宮淑霞張秋麗李蕾程晶趙海燕張慶玲陳萬(wàn)香趙冬梅張曉云劉思遠(yuǎn)羅麗芬二、課題預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報(bào) 8 項(xiàng)）序號(hào) 研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng) 成果形式 負(fù)責(zé)人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集 于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、鄢茹、宮淑霞、張曉云鄢茹、宮淑霞、于艷梅最 終 研 究 成 果（限 報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序號(hào) 完成時(shí)間 最終成果名稱(chēng) 成果形式 負(fù) 責(zé) 人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集于艷梅、鄢茹、宮淑霞、2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文集 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、趙冬梅、張曉云2011623第三篇：構(gòu)建生本課堂的策略構(gòu)建生本課堂的策略語(yǔ)文組 劉艷輝生本教育是 “以學(xué)生為本”的教育，其最基本的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。其具體來(lái)說(shuō)也就是在生本教育體系中所指出的“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育教學(xué)理念。具體到實(shí)際的課堂，生本課堂有這樣幾個(gè)基本步驟：一、如何保證前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量在教學(xué)組織過(guò)程中，“前置性學(xué)習(xí)”顯得尤 為重要。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開(kāi)放，甚至說(shuō)它決定著老師課堂的教學(xué)走向。前置性學(xué)習(xí)就是教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和如此強(qiáng)調(diào)前置性學(xué)習(xí)的重要性，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好地為學(xué)服務(wù)。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)，更不可能做到先學(xué)后教。通過(guò)“前置性作業(yè)” 的布置，讓學(xué)生課前先學(xué)起來(lái)，使學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿(mǎn)自信心，能大大提高課堂教學(xué)效果。那么，怎么樣讓學(xué)生更好地主動(dòng)完成前置性作業(yè)，讓其帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂進(jìn)而更好地完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為一方面是注意前執(zhí)行作業(yè)布置是要注意把握幾項(xiàng)基本原則，另一方面是注意對(duì)前置作業(yè)完成情況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在布置作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),設(shè)計(jì)布置作業(yè),讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)