【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為各科教師構(gòu)造一個完整的詳細(xì)的可操作的教學(xué)流程，不斷提高課堂教學(xué)效率。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過指導(dǎo)自學(xué)，由扶到放 “兵教兵”，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”，訂立“趕、比、超”的目標(biāo)不斷超越自我，通過高效“生動”課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。為達(dá)成以上目標(biāo)，本課題研究的主要內(nèi)容確定為以下幾方面：、教師訪談，學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題。，研究他們課堂的特點，關(guān)鍵是分析各基本環(huán)節(jié)，領(lǐng)略其實質(zhì)內(nèi)涵，不僅站在理論的高度去審視，而且要在行動中實踐、突破，逐漸內(nèi)化為自己的東西。，立足學(xué)生的學(xué)情，立足各科教材的不同內(nèi)容和課型，靈活運用課堂組織形式和教學(xué)策略，關(guān)鍵在“導(dǎo)”上下功夫。，研究自學(xué)提示的設(shè)計，互動交流、合作探究，存異質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)。，從單一的程式化的模式過渡到多元的靈活的高效模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在研究中我們堅持（原則）：、課研與教改相結(jié)合，把理論轉(zhuǎn)化為實踐。實驗教師依據(jù)自己實際開展課題研究，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開展交流活動，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合； 、呈輻射狀發(fā)散推進(jìn)。我們將發(fā)揮骨干引領(lǐng)的優(yōu)勢，開放自己的課堂，影響和帶動全校參與高效“生動”課堂實踐的教師進(jìn)入課改的新階段，使全校的各科教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！薄３浞掷霉f小學(xué)教研群與同伴加強(qiáng)交流，通過反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)行為，提升實驗水平；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整思路。實驗過程中，發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。三、課題研究的重點、難點、突破點本課題的研究主要依據(jù)的是“先學(xué)后教、生生互教”的教學(xué)理念，教學(xué)的主要流程是：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)提示約2分鐘內(nèi)完成），接下來是先學(xué)（約15分鐘，包括讀書看書、提問、討論），后教（約10分鐘，學(xué)生相互更正或兵教兵，師生討論），最后則是教師總結(jié)指導(dǎo)，并當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘，教師指導(dǎo)總結(jié)約3分鐘，剩下10分鐘學(xué)生完成作業(yè)），這是借鑒“生本教育“教學(xué)模式同時結(jié)合我校實際設(shè)計的教學(xué)流程，但由于學(xué)生年齡的差異以及不同的科目、不同的課型，在小學(xué)各科教學(xué)中運用此模式，對各環(huán)節(jié)的要求往往會差別很大，在流程的運用上也會有效果的千差萬別。因此，本次課題研究的重點是：細(xì)化生本教育模式，分科目、分課型進(jìn)行研究，嘗試找到、不同科目不同課型運用模式的具體方法和操作流程，逐步構(gòu)建各科不同課型高效“生動”課堂教學(xué)模式。研究的難點之一：是如何設(shè)計自學(xué)提示，從而架起讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索的橋梁，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)。難點之二：學(xué)生“先學(xué)”之后，教師如何來“后教”？準(zhǔn)確來說是把課堂放手給學(xué)生，教師的“導(dǎo)”應(yīng)如何來體現(xiàn)，如何讓學(xué)生由淺入深，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)內(nèi)涵？本課題將著力突破兩點：一是全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，變“授人以魚”，為“授人以漁”注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是突破教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將教師直接的引導(dǎo)提問，逐漸變?yōu)樯g的交流互動，在整體上構(gòu)思，于細(xì)微處點撥。六、課題研究的起始、結(jié)題時間、研究步驟設(shè)計及各階段主要內(nèi)容與階段性研究成果設(shè)計本課題的研究時間為2013年6月——2016年6月，共分為四個階段。第一階段：調(diào)研動員、初步探索階段（2013年6月—2013年10月）、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。，深入研究“生本教育”。，在案例中理解“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)?！陡咝А吧鷦印闭n堂與有效教學(xué)模式的研究》課題組并開題，明確各成員研究任務(wù)。、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。第二階段：深入實踐階段（2013年11月—2014年8月）學(xué)校成立《構(gòu)建高效“生動”課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐、上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“果莊中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。第三階段：全面實施階段（2014年9月—2015年2月）。課題負(fù)責(zé)人及成員不定期推門聽課，檢查落實情況。，每周開展一次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。，請更多參加高效“生動”課堂教學(xué)實踐的教師參與進(jìn)來，集思廣益，推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使各科課型不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。第四階段：總結(jié)深化階段（2015年3月—2016年6月），加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題研究。進(jìn)一步制定措施，深化研究的成果。，以專題研討會、博客交流等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出不同學(xué)科課型的具有不同特色的高效“生動”課堂教學(xué)模式?？傊咝А吧鷦印闭n堂是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、展現(xiàn)學(xué)生真我風(fēng)采”的改革。有效的教學(xué)模式應(yīng)包含“激發(fā)興趣 ”“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個性”這些因素在里面的。在模式的構(gòu)建中，我們將努力豐富這些教學(xué)元素，讓學(xué)生在自學(xué)中靜思，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在辯駁中感悟，以教師無痕的“導(dǎo)”帶學(xué)生走向更高的知識境界。四、課題研究的對象與范圍 本課題的研究涉及我校一至六年級所有在校學(xué)生。重點關(guān)注參研教師在高效“生動”課堂中的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的組織形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)出來的各種積極的情感。五、課題研究擬采用的研究方法及其說明研究的主要方法有：。把“實踐”和“研究”融為一體。對教師及學(xué)生參與課題實驗的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，在實際工作中尋找問題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整，使研究成果為實際工作者和研究者理解、掌握和實施，從而達(dá)到解決實際問題、改善教學(xué)行為。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。學(xué)期內(nèi)所上課型相同的兩位或幾位教師共同比較研究課的設(shè)計過程，初步確定所選課型在運用“先學(xué)后教”理念時的具體操作流程，并集體商討通過。研究成果中要注明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，各環(huán)節(jié)的注意事項，學(xué)生思考是什么，教師采取的策略是什么等，盡可能詳細(xì)地把實踐此類課型時所遇到的問題或可能的問題都表達(dá)出來，形成一個有理有據(jù)，符合實際的操作流程。：利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒各種先進(jìn)的教育