生本課堂教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-05 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遍，沒有達(dá)到對所學(xué)知識的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，語速比較快。三、在教學(xué)的過程中，對學(xué)生回答問題的情況的評價(jià)沒有講究策略，沒有對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。而在教學(xué)中，我直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。四、小組合作雖然比以前有了一定的實(shí)效性，但是，還有一定的差距，小組的1號同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步，但是，小組的4號同學(xué)，甚至是3號同學(xué)，仍然是被動(dòng)的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。五、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)主持人再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。六、在合作學(xué)習(xí)的過程中，我有些急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，沒有對學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入沒有把握的好，沒有給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。第三篇：生本智慧課堂教學(xué)反思這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課?！鋵?shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)際使用了，學(xué)生也會不大習(xí)慣。這次公開課學(xué)生對此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時(shí)要深，教學(xué)內(nèi)容往往也就無法完成。安排的自主學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，僅實(shí)現(xiàn)了四個(gè)。一直認(rèn)為語文課要依據(jù)每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學(xué)提醒我，雖說教無定法，但是教學(xué)要以一個(gè)理念來支撐，形成相對穩(wěn)定成型的教學(xué)模式，而且這一模式要以學(xué)生的學(xué)為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學(xué)程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因?yàn)閭湔n的壓力是其次，在初中教學(xué)中，思考用怎樣的教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)組織是否多樣有序、教學(xué)活動(dòng)是否新穎活潑，是能否成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵。教學(xué)，是以學(xué)生為中心，教室應(yīng)該是學(xué)堂?！耙詫W(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”是很有道理的。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校自育自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)借鑒。感此，要抓緊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)魏書生等名家的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學(xué)學(xué)案，盡快形成自己的教學(xué)規(guī)范和程式。這些學(xué)習(xí)模仿不能停留在書本上，要思考內(nèi)化，結(jié)合眼前的實(shí)際，落實(shí)到現(xiàn)在的課堂上。第四篇：頤和園生本課堂教學(xué)反思《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理
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