【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置課前小組自主評(píng)價(jià)探究小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題前置作業(yè)的布置由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 201271 0:08:18課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置課前小組自主評(píng)價(jià)探究小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題前置作業(yè)的布置由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 201271 0:08:18課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置課前小組自主評(píng)價(jià)探究小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題前置作業(yè)的布置由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)