【正文】 以上是我在生本課堂改革中的一點(diǎn)不成熟的探討，教與學(xué)是沒有固定之法的，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)也不會(huì)有固定不變的模式，不同的課型、不同的知識(shí)內(nèi)容，可以根據(jù)上述模塊進(jìn)行不同的刪減和增添，只要是緊抓生本課堂教學(xué)的核心部分去組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出生本課堂教學(xué)的核心部分，讓我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人即可。例如：我在教人民幣認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦一個(gè)小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)，在活動(dòng)過程中提出問題并解決問題。第三個(gè)模塊：鞏固應(yīng)用，拓展提升。③.組長(zhǎng)還要要求每個(gè)小組里的同學(xué)都認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，做好及時(shí)針對(duì)性的發(fā)言并進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和質(zhì)疑。②.一人發(fā)言完，小組長(zhǎng)要完成和臺(tái)下同學(xué)做互動(dòng)交流的任務(wù)。一般是我給學(xué)生提供發(fā)言的句式（主要是教會(huì)學(xué)生說完整的話，也可以學(xué)生自己靈活組織）是：①.我用xxxxx方法來做的（我的解題方法是什么）；②.我知道了（發(fā)現(xiàn)了、學(xué)會(huì)了）什么？③.我認(rèn)為在解題時(shí)應(yīng)該注意的是什么？④.我還不懂的問題是什么？小組交流匯報(bào)；一節(jié)課重要的、最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)就是把在小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)。組長(zhǎng)確定發(fā)言人4的任務(wù)，小組交流、準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)每個(gè)人的發(fā)言任務(wù)等等。明確組長(zhǎng)的任務(wù)是領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)及時(shí)分工、幫助學(xué)困生、對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維還很稚嫩，大部分的學(xué)習(xí)都還依賴教師，他們不能獨(dú)立自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，沒有積極主動(dòng)的探究精神，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生參與合作探究活動(dòng)的積極程度。生本課堂的核心原則就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的智慧各放異彩。第二模塊：獨(dú)立思考，合作探究。例如：我在教《前后》一課時(shí)，課前制作了公雞、小貓、大象、兔子、小狗、小熊等動(dòng)物頭飾，上課鈴響后，我走進(jìn)教室故意把頭飾舉起來一一放在講臺(tái)上說：“看見老師給同學(xué)們帶來了什么嗎？這節(jié)課我們就來做扮演各種小動(dòng)物的游戲，喜歡嗎？”我的話音還沒完，學(xué)生就齊聲答出“喜歡”來。實(shí)行生本課堂改革后，我針對(duì)低段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都非常感興趣的特點(diǎn)和兒童對(duì)新事物的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。這是因?yàn)樗麄兊囊娮R(shí)閱歷少，不諳世事，心靈純美的像一片白紙，老師說什么就是什么，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)他們來說就是逆來順受，認(rèn)為老師說什么都是對(duì)的。生本教育的核心是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生。我把這種教學(xué)模式稱之為“小學(xué)低段數(shù)學(xué)三模塊教學(xué)”。在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校制訂了生本課堂改革方案，著力開展生本教育課堂教學(xué)模式的探索實(shí)驗(yàn)。我是小學(xué)低段 數(shù)學(xué)老師，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，摸索出一套基本適應(yīng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本模式——小學(xué)低段數(shù)學(xué)三模塊教學(xué)模式，以示讀者，希望得到指點(diǎn)。因而測(cè)試題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。要讓錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會(huì)。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。四、鞏固提高、總結(jié)測(cè)試（10分鐘）（一）鞏固練習(xí)：分層安排練習(xí)題，使學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。要適時(shí)參與學(xué)生的互助交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并給予指導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、自主探究（12分鐘）課前設(shè)計(jì)好學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混問題進(jìn)行思路點(diǎn)撥。其環(huán)節(jié)是：?jiǎn)⒅且肌灾魈骄俊故窘涣鳌柟烫岣摺偨Y(jié)測(cè)試。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流，掌握知識(shí)、解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。其特點(diǎn)是：自主、互助、高效。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，以及終身學(xué)習(xí)的能力，重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法，并加強(qiáng)對(duì)本校初中數(shù)學(xué)教師的方法培訓(xùn)和研究工作的指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得更大的研究效益和成果。在發(fā)展“生本”課堂教學(xué)模式的過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，提高教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。三、今后設(shè)想開展初中數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成?！吧窘逃毕碌膶W(xué)生，猶如那些分得土地、可以自由耕種的農(nóng)民，獲得了真正的解放，他們擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情、驚人的學(xué)習(xí)效率，以健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀成績(jī)體現(xiàn)出生命的神奇與美好，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”；、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?；，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。、檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇可用多種方法解決的典型例題。小組之間交流展示，有待提高的地方其他小組補(bǔ)充，共同完善知識(shí)體系，教師可根據(jù)情況點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。以獨(dú)立或小組合作的形式自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理。簡(jiǎn)單的問題根據(jù)情況可一對(duì)一的講解，復(fù)雜的問題可以4人一起討論。四、就課前教師布置的問題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進(jìn)行小組間的匯報(bào)與交流，做成果展示。二、各個(gè)小組組內(nèi)就學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題、考察對(duì)方、互通有無、互相提高。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，最大限度地參與探究知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)中的小組活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)尤為重要。為 了調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，確立學(xué)生的主體地位，教師不能急于講解知識(shí)，而采用小組討論的形式，讓學(xué)生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題。不同的同學(xué)可根據(jù)自己情況自主選擇基礎(chǔ)、拓展、思考三個(gè)板塊。一、新授課教學(xué)模式。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”勢(shì)不可擋，這是時(shí)代的迫切要求。現(xiàn)在的孩子除了春節(jié)陪爸媽走走外，再也不能去與外界接觸；四周奔跑，他們不太注意春天、秋天的景色變化，更多的注意爸媽的臉色，像一群關(guān)在籠子里的野生動(dòng)物。如果人在長(zhǎng)期的發(fā)展中，某些突變是有利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，這些突變就會(huì)保留下來，某些突變是不利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，發(fā)生這種突變的物種就有可能滅絕。他認(rèn)為，人要生存，就要學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)才能適應(yīng)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值和智慧價(jià)值。生本教育的目標(biāo)“以學(xué)生的生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)”，其目的是“以學(xué)生的生命價(jià)值為體現(xiàn)”。第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”是從“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問題的銜接。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題：要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。所以學(xué)生的積極性很高。課前小組自主評(píng)價(jià)探究首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作