【正文】 生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅(jiān)定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開越艷。附登分表（節(jié)選）：附激勵方案：免一次搞衛(wèi)生（由最后一組補(bǔ)上）情況允許的話，獎一節(jié)課自由活動。（五）小組回答不能只是個別同學(xué)，如果一個組內(nèi)的同學(xué)第一次是他回答，可以為小組和個人加分；當(dāng)?shù)诙芜€是他回答的話，就不能為小組及個人加分。而另一幫助提高的小組，也會加分，同樣是進(jìn)步一名加5分，進(jìn)兩名加10分。（三）個人、小組評價(jià)每月總結(jié)一次，（個人評前5人，小組評前2組）下個月從零開始；中組每2個月（每次大考后進(jìn)行，一學(xué)期評四次）評比一次，下個月的評比從零開始；大組每個學(xué)期評兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開始。附小組評比加分、扣分細(xì)節(jié)：（一）加分：小組合作愉快（組員都樂于聽從組長安排的）每人加2分；小組討論積極熱烈、紀(jì)律好（沒人講話、開小差、睡覺、吃東西）的每人加2分；積極主動發(fā)言的加2分，聲音響亮再加1分，回答正確再加1分；主動評價(jià)、補(bǔ)充其它小組（同學(xué)）的加2分，評價(jià)好的再2分；主動展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；搶答多、好的加2分；按要求做好筆記的加2分；主動幫助別人的加3分，幫助成功的加2分；每次默寫、聽寫、背書，小組所有組員都過關(guān)的，每人加2分；每周所有作業(yè)，小組所有組員都按時完成的，每人加5分1每次測試，平均分第一名的小組每人加6分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加2分，第四名的小組每人加1分；1主動承擔(dān)講課的加5分；上得好的每人加3分。六、評價(jià)制度和激勵方案評價(jià)制度和激勵方案是生本實(shí)施的潤滑劑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)良性競爭。同時，對那些工作到位的組長，要在班里公開表揚(yáng)肯定，也可組織?最好的組長?評選活動，并作相關(guān)獎勵，以此來提高組長工作的積極性。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、記錄組長、紀(jì)律組長做好工作，由點(diǎn)到面進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要長期對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。讓學(xué)生意識到，當(dāng)組長既能增進(jìn)知識，同時也能鍛煉能力，使得學(xué)生心甘情愿地當(dāng)好自己的職務(wù)，做好自己的工作。同時引入競爭機(jī)制，小組間進(jìn)行小組PK，個人也進(jìn)行PK，可以把競爭進(jìn)行公開處理，形成競爭氛圍。再次，建立小組的幫扶制度和競爭制度。當(dāng)然這只是交流討論的初級階段，為的是形成學(xué)生積極討論、并做好記錄的習(xí)慣。究其原因，就是?巧婦難為無米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒能真正交流討論問題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時，又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。組長針對記錄情況，結(jié)合組員進(jìn)行監(jiān)督教育，教師進(jìn)行把關(guān)，并把這些記錄與德育評分進(jìn)行掛鉤，這樣就能為課堂的紀(jì)律做好了保障。我給每個小組發(fā)了一本紀(jì)律記錄本，專由小組記錄員進(jìn)行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂于展示。小組組成后就必須投入運(yùn)行，運(yùn)行過程中不能隨意任之，必須有個統(tǒng)一規(guī)范，在此基礎(chǔ)上再各施己術(shù)，共性跟個性統(tǒng)一，達(dá)成小組的 合理規(guī)范。我給每個小組發(fā)了一本專門記錄小組文化的本子，要求各個小組一段時間就進(jìn)行一些調(diào)整、修改，每個月上交一次記錄本，讓教師能夠了解各小組的發(fā)展動態(tài)，并及時給予指導(dǎo)和肯定。各個小組在教師的指導(dǎo)下自行商議制定：組名、組訓(xùn)、組規(guī)、小組公約、奮斗目標(biāo)等等，先讓學(xué)生大干特干，再由教師進(jìn)行把關(guān)，把不合實(shí)際的成分剔除，并加上教師的建議，然后再返回給學(xué)生修改。同時，讓那些不當(dāng)學(xué)科組長的同學(xué)當(dāng)然小組的記錄員、紀(jì)律員等，當(dāng)然往后還可以一直做內(nèi)部調(diào)整，這樣一來，小組內(nèi)每個成員就人人有事做，事事有人做，最充分地運(yùn)用人力資源。我覺得生本就是要實(shí)事求 是，具體情況具體分析，當(dāng)某些學(xué)生真的暫時不具備這樣的能力時，我們不要強(qiáng)他們所難，如果我們非得讓這些學(xué)生去做他們難以完成的事情，這本身就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。七年級主科分別是語文、數(shù)學(xué)、英語和政治四大課，四個人分別負(fù)責(zé)一科，分為語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長和政治組長。小組內(nèi)各個成員無論學(xué)習(xí)還是能力都是有所差異的，那么這個分工就不能隨意而為，不能強(qiáng)人所難，同時也不能偏其一方。?具體操作：教師編制試題學(xué)生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評研討教師再編制試題學(xué)生再做題再互評研討一周一小評，一月一大評，學(xué)生自評、小組互評、班級評比，、合理分工，人人有事做，事事有人做。通過這樣‘兩評兩研’，學(xué)生對知識的把握和積累更為充分，但其最終結(jié)果是柔弱性的，不會產(chǎn)生控制效應(yīng)，卻使他們在實(shí)踐和創(chuàng)造的氣氛中得到激揚(yáng)，并在相當(dāng)程度上解決了家長和 老師不放心的問題及學(xué)生需要練習(xí)的問題。評研的操作方法生本教育的評價(jià)觀就是把評價(jià)改為?評研?。?評?要評得實(shí)在，評得生動，評出孩子的自信。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。以鼓勵為主。在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。課中：仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時點(diǎn)評。估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機(jī)制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的 原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵語言；讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)。機(jī)會均等和機(jī)會限制。職責(zé)輪換。學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個人觀點(diǎn)，聽不懂時請求對方再講一次。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)會發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見并改正、補(bǔ)充?？山?jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯 報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。2．四人合作式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照?互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)?的原則，靈活分組。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃 燒。46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。?高出?就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。?深思?就是在 ?多做?中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟?多做? 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。對語文教學(xué)，要問?閱讀推進(jìn)了沒有?？對數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問?根本抓住了沒有?？對英語教學(xué)，要問?活動形成了沒有?？如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。?簡單?：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。抓住?簡單、根本?形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。多做的含義是：人人可做，人人多做。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。變?他律?為?自律?，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。第五篇：生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式——生本教育專題講稿主講人：金 瑜生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。”生本課堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每一節(jié)課結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的回顧，對知識點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的提升。比如：我在講《溫度》一課時，我讓學(xué)生匯報(bào)一下北京的氣溫，零下2攝氏度到5攝氏度，從這一則信息你知道了什么？在全班匯報(bào)交流中，全班的每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。三、以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會，從而進(jìn)一步解決問題，內(nèi)化知識理解和正確思維；小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來?！闭?yàn)橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)比喻句，在完成“把花比作什么”這個比喻句時，有個學(xué)生說“花是笑臉”。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一些有待研究的開放性的問題，讓他們自己去多角度思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，迸發(fā)的潛能越是巨大。一些平時膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；｛同時，教師在巡視時，針對各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。課堂上，每個小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學(xué)的知識解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。比如語文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語；找出你最喜歡的句子，說一說你喜歡的原因”。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。這樣的作業(yè)，誰都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個人在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計(jì)算6+7”。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。如何尋找簡單和根本？太陽升起的地方，思想發(fā)生的地方，新舊結(jié)合的地方，引而不發(fā)的地方。前置性作業(yè)的布置前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。在小組展示的過程