【正文】 這需要以后在教學(xué)上，去不斷地鍛煉，不斷地嘗試，爭取每個學(xué)生都能在課堂上有很強(qiáng)的參與意識。充分說明了“生本課堂”很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很需要師生之間的平等交流，很值得繼續(xù)實(shí)踐下去。教師在課堂上放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，對發(fā)言正確的同學(xué)都以掌聲肯定，這比老師的一句“你真棒”更甜蜜。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生竟然出乎意料地想出了三種不同的方法：方法一：108=80（人）（表示1個方陣有多少人？）803=240（人）（表示3個方陣一共有多少人？）綜合算式：1083=240（人）方法二： 103=30（人）（表示3個方陣一橫排有多少人？）308=240（人）（表示3個方陣一共有多少人？）綜合算式：1038=240（人）方法三： 83=24（人）（表示3個方陣一豎排有多少人？）2410=240（人）（表示3個方陣一共有多少人？）綜合算式：8310=240（人）一堂課一直都在學(xué)生與學(xué)生的互動中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。（我提議：如果哪名同學(xué)講的方法大家聽明白了可以給他以掌聲鼓勵。）（師巡視指導(dǎo)：能想出一種方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厲害了！對學(xué)生進(jìn)行肯定同時加深問題的難度，避免學(xué)生驕傲情緒的滋生）。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上與例1：每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？接著讓學(xué)生 小組合作，自主探究解決問題的方法即前置性作業(yè)的交流。（前置性作業(yè)能讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作強(qiáng)有力的保證。在講“解決問題”時，我先給學(xué)生布置了前置性作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)例1，并提出要求，除了自己會做，還要把自己的方法分享給其它同學(xué)，不能只是把解題過程簡單的說一遍，而是要其他學(xué)生聽明白。精心挑選了“解決問題”例1的教學(xué)，這節(jié)課是兩步的連乘應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先，選擇了學(xué)校生動活潑的內(nèi)容展示實(shí)際活動中的計(jì)算問題，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，其次，注重解決問題的過程，從提出問題收集信息，思考問題到選擇解決問題的方法，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有重要的作用。因此，在實(shí)施的過程中，我充分地利用所教學(xué)生的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，盡量給學(xué)生多一些生本課堂的教學(xué)。我在平時的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，積極開展生本教育，努力的去實(shí)踐?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。它營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。讓我歡喜讓我憂的生本課堂，我該如何走近你？第五篇：生本課堂教學(xué)案例生本課堂教學(xué)案例《連乘應(yīng)用題》“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。什么時候，我才能看到林立的小手，聽著孩子們爭先恐后地說：“我來，我來。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當(dāng)我再次細(xì)查時，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個小組中，有的孩子想上臺，可還有的孩子不想上來，互相責(zé)備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。學(xué)生之間探討一個問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺的孩子鼓勵并提供一個方向性的指導(dǎo)。寫對的孩子們可得意了?！板e了？哪里錯了？”我驚奇不已，我請那個孩子上臺板書，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認(rèn)為寫對的，有認(rèn)為寫錯的，我讓孩子們打開書進(jìn)行對照，原來，那個孩子真的寫對了。當(dāng)他寫完“烘烤”這個詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺，青桐自己改正過來了。是啊，面對我的這一群學(xué)生，我有幾多無奈在心頭。這樣我的課常常上不走?？磥?，孩子們特別喜歡提問題，有時提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個不一樣的稱呼。真是我的良師益友??！丹麻中心學(xué)校生本教育課堂教學(xué)手冊2019第四篇：生本課堂教學(xué)心得體會讓我歡喜讓我憂的“生本”初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂。，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。，我允許我們有不同的意見。，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。希望你們組繼續(xù)努力！。，我被他的朗讀感動了。，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會呢？ ，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ “求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。說得非常好就像陸九淵說的那樣“學(xué)而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。我會幫助你。，你不但讀出聲，還讀出了情。我聽明白了。25.“所謂學(xué)問、學(xué)問，勤學(xué)好問”。，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會更精彩。，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。你能解釋一下是什么意思嗎？ ，再來給我補(bǔ)充。，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。我想跟你比一比。三、班級展示時學(xué)生匯報(bào)語言模式大家好！我是組的1號，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？請大家把目光投向第自然段或第頁或大屏幕請大家和我一起把課文的自然段美美地讀一讀。（激勵學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（宋 羅大京）（鼓勵學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（孔子）（鼓勵學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（司馬遷）（鼓勵學(xué)生，回答好時）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學(xué)生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。評研的操作方法教師