【文章內(nèi)容簡介】 一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設(shè)。通常一個問題我會預設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“我們進入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。三、抓好課后課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?！在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是教學中的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是更多師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識儲備，精湛的教學技巧，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。四、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。作為一名老教師，要做到為人師表，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。高效課堂教學反思3積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。一、科學編制導學案，是課堂高效的前提編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設(shè)計導學案。導學案應(yīng)分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用；二是導案，在學案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導的內(nèi)容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學反思等內(nèi)容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。二 師生平等，是課堂高效的基石我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的`參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。三探究高效導學方法，是高效課堂保證導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。高效課堂教學反思4一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學生的學?經(jīng)過長久的實驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶?。一、把握教材，了解每個學生的情況，以學定教“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學習方式”，實現(xiàn)語文的教與學的開放狀態(tài)。這有助于形成學以致用的學風，有助于學生從多種渠道學習鮮活的語文并激活思維，有助于學生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習慣的形成，有助于提高學生學習語文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作，教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者，應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。根據(jù)學生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流，教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)、學習進程、和學習需要，并以此調(diào)整教學方案，去除無效的教學內(nèi)容，減少不必要的教學環(huán)節(jié)，適當調(diào)整、選取更有效的教學策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。新的教學理念指出，教師不但要教給學生知識，而且更重要的是要教給學生正確的學習方法，要變以教師為主體的教學模式為以學生為主體教師為主導的啟發(fā)式、參與式教學。因此，教給學生學法就顯得尤為重要，因為正確的學習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學習任務(wù)最有效的方法。二、改變傳統(tǒng)教學模式，提倡自主、探究與合作的學習方式，培養(yǎng)學生預習能力，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展?！墩Z文課程標準》提出要實現(xiàn)學習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學習方式應(yīng)該成為學習的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學習活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。盡管在小學，由于學生年級、年齡的不同，自主學習的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學習雖不一定能在每個年級很理想地達到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學習，并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達到真正意義上的自主學習。在運用主動探究式的學習方式時，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學習興趣和調(diào)動學習積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗，引導學生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學習，討論探究，實現(xiàn)了學生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理。有時學生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點。這樣的學習方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。同時，在合作學習的過程中，高密度的交互作用和學生積極主動的自我強化，使教學過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程。合作學習還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這就有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，又有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和合作共事的能力。合作學習還有助于因材施教與個別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。這樣，學生自主學會的不教，學生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?基于學生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的39。培養(yǎng)要求提出的自主學習、合作學習、探究學習，應(yīng)當是非常重要的學習形式，應(yīng)予大力倡導。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導兒童”。學生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學習的過程中才可能得以培養(yǎng)。我們的教學必須能夠有效地促進學生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學的形式，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，才能使教師有效的教學，才能實現(xiàn)師生共贏!高效課堂教學反思5高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預期的教學目標，學生要學有所獲且效果較好。近幾年，各個教育部門都在大力倡導實施高效課堂，高效課堂教學是百花齊放，呈現(xiàn)出各種不同的高效課堂模式。各個學校的領(lǐng)導也是竭盡所能，不斷引領(lǐng)教師加強高效課堂的學習、培訓和實踐，派出教師到各個名校去觀摩學習。幾年來，我從對高效課堂的一無所知到逐步認識，到現(xiàn)在能熟練的操控“先學后教，當堂訓練”的教學模式經(jīng)歷了一個漫長的過程。如今，我對高效課堂有了一個嶄新的認識，對高效課堂充滿了信心。一、教師轉(zhuǎn)變教學理念是關(guān)鍵。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提，墨守成規(guī)就永遠不能推陳出新。要實施高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)根深蒂固，很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學生的學習成績，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學生也分了學習小組，其實做的都是表面現(xiàn)象，很多教師是迫于領(lǐng)導的壓力而為之，高效課堂的教學模式也只有在有人聽課或是上公開課的時候才用，過后依然一切照舊。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學理念是關(guān)鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的價值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會心甘情愿地接受課改，接受新型的教學模式，引領(lǐng)學生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統(tǒng)教學，真正適應(yīng)高效課堂。二、建立學生良好的39。學習習慣是重點。高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學方式和學生的學習方式，好的學習習慣是成就學生的基礎(chǔ)。因此，要讓學生明白在每一個環(huán)節(jié)自己的任務(wù)是什么，該做哪些準備，要有明確的要求。比如說預習，以往我只會安排學生預習哪一課，沒有具體的要求，所以很多學生預習流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預習，預習的效率非常低。實施高校課堂以來，我對學生的預習提出了具體的要求，如二年級的學生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認識的字注上拼音，給課文標注自然段，有時還設(shè)計一個預習問題。第二天，進行檢查。剛開始，學生不太習慣，但堅持了幾個星期以后，學生就養(yǎng)成了定勢，教師只需布置預習某課時，學生也能清楚明白自己該做什么了。長此以往，堅持不懈，建立起學生良好的學習習慣，讓學生明白每個環(huán)節(jié)的具體要求，讓學生有事可做。三、找準模式，持之以恒是保障。高效課堂的教學模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據(jù)自己的教學風格，學生的實際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學這種模式，明天又換另一種模式。任何的學習、改革都是有一個過程的，在實施高效課堂的教學改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學生，必將會提高我們的教育教學質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。只要我們選準了一種模式，堅持不懈、持之以恒地走下去，就一定會有效果。四、和諧氛圍，從差抓起是方法。我們所面對的學生成績參差不齊，教師要尊重學生的個體差異，不