【正文】 上海御橋小學(xué)、無錫東林小學(xué)、徐州市民富園小學(xué)各展示了一節(jié)英語課，上海、無錫兩地的老師做了經(jīng)驗(yàn)介紹，教研室專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 “關(guān)注差異融入體育教學(xué)”趙超君 —李鳳琴第五篇：踐行新課標(biāo)打造生本課堂總結(jié)“踐行新課標(biāo)打造生本課堂”徐州、上海、無錫三地英語教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)2012年12月7日上午，在云龍區(qū)“四區(qū)同創(chuàng)”的大好形勢(shì)下，徐州市民富園小學(xué)與上海御橋小學(xué)、無錫東林小學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校。這樣，不僅增進(jìn)了師生感情，還能激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。而體育的魅力正在于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小孩子是再大無比的發(fā)明家??”他還告訴那些糊涂先生: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生。例如，在二年級(jí)《單雙》教學(xué)中，教師安排了跳格子、跳臺(tái)階、“石頭剪子布”游戲（2個(gè)人一組；石頭剪子布，贏的學(xué)生向前雙腳跳一次，輸?shù)南蚝箅p腳跳一次，沒輸贏的，2人分別向前單腳跳1次；以到達(dá)2人約定的終點(diǎn)先后分勝負(fù)）。這樣，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，將所教的技術(shù)動(dòng)作滲透在里面，既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。與設(shè)置太高或太低的目標(biāo)相比，設(shè)置有一定難度的而又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)更具有促進(jìn)作用。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)自主性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的一個(gè)重要體現(xiàn)形式,源于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思。課后表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)課的結(jié)束部分，是教師最好的教育時(shí)機(jī)。如果讓學(xué)生自己先嘗試所學(xué)動(dòng)作，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)動(dòng)作有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。如舉例子：在一個(gè)罐頭瓶里，放進(jìn)六個(gè)乒乓球，每個(gè)球用細(xì)繩系著，要求在最短的時(shí)間里，從瓶里全部取出。一節(jié)課完成后，要根據(jù)課前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，該教學(xué)內(nèi)容中是否充分體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，該部分內(nèi)容是否在本課中充分地完成了，如果完成了，它一定程度上是否促進(jìn)了教學(xué)的有效性，如果沒有完成，那么找出問題的所在，并積極地進(jìn)行修改和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生因自己的態(tài)度、努力和進(jìn)步而獲得積極的評(píng)價(jià)或夸獎(jiǎng)時(shí)，他會(huì)獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。林語堂先生提出要“相面打分”。每個(gè)學(xué)生都可能在某方面存在發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛能，我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)并幫助他們明確方向。在一次技巧教學(xué)中，一位新來的女學(xué)生由于基礎(chǔ)差，她非常認(rèn)真并極其努力地去做后滾翻動(dòng)作，結(jié)果完成得一塌糊涂，旁邊觀看的學(xué)生都捂著嘴就要笑出聲來了，我發(fā)現(xiàn)之后馬上制止這種嘲笑，并真誠(chéng)地告訴那位學(xué)生，在過去沒有任何基礎(chǔ)的情況下，第一次的技巧動(dòng)作能做成這樣已經(jīng)非常了不起了，我們應(yīng)該為你鼓掌，旁邊的同學(xué)似乎明白了，并報(bào)以一陣鼓勵(lì)的掌聲。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的差異性，同時(shí)教師也關(guān)注到了差異性的存在并使其發(fā)展。一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在教學(xué)實(shí)施建議中指出：應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，有針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生更好的發(fā)展。本文將從新課標(biāo)下的幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)造新課標(biāo)下的有效體育課堂進(jìn)行探索和研究。研究成果中要注明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，學(xué)生思考是什么，教師采取的策略是什么等，盡可能詳細(xì)地把實(shí)踐此類課型時(shí)所遇到的問題或可能的問題都表達(dá)出來，形成一個(gè)有理有據(jù)，符合實(shí)際的操作流程。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整，使研究成果為實(shí)際工作者和研究者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題、改善教學(xué)行為。四、課題研究的對(duì)象與范圍 本課題的研究涉及我校一至六年級(jí)所有在校學(xué)生。，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出不同學(xué)科課型的具有不同特色的高效“生動(dòng)”課堂教學(xué)模式。請(qǐng)更多參加高效“生動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)踐的教師參與進(jìn)來，集思廣益，推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使各科課型不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。５、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐、上研究課。，在案例中理解“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)之二：學(xué)生“先學(xué)”之后，教師如何來“后教”？準(zhǔn)確來說是把課堂放手給學(xué)生，教師的“導(dǎo)”應(yīng)如何來體現(xiàn)，如何讓學(xué)生由淺入深，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵？本課題將著力突破兩點(diǎn)：一是全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，變“授人以魚”，為“授人以漁”注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是突破教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將教師直接的引導(dǎo)提問，逐漸變?yōu)樯g的交流互動(dòng)，在整體上構(gòu)思，于細(xì)微處點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實(shí)現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。我們將發(fā)揮骨干引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，開放自己的課堂，影響和帶動(dòng)全校參與高效“生動(dòng)”課堂實(shí)踐的教師進(jìn)入課改的新階段，使全校的各科教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。，從單一的程式化的模式過渡到多元的靈活的高效模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。為達(dá)成以上目標(biāo)，本課題研究的主要內(nèi)容確定為以下幾方面：、教師訪談，學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題。二、課題研究的目的意義、原則和基本內(nèi)容如同任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一樣，一種教學(xué)模式都不可能解決所有學(xué)校，所有學(xué)生，所有學(xué)科的具體問題，教學(xué)研究的目的也正在于此。這些表現(xiàn)在一定程度上反映出我們對(duì)變革的不適應(yīng)，反映出我們有理論但還沒建立起一套完善的策略來應(yīng)對(duì)，有行動(dòng)的意識(shí)但還沒有靈活運(yùn)用模式的能力，反映出我們還沒有真正把握模式的內(nèi)涵和思想，從模仿中走出來。在我校教育教學(xué)改革中，從領(lǐng)導(dǎo)到普通老師，本著著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，積極學(xué)習(xí)“生本教育”并且根據(jù)我校的實(shí)際情況通過反復(fù)調(diào)研學(xué)習(xí)在踐行生本教育的同時(shí)不斷摸索屬于自己的獨(dú)特教學(xué)模式。建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家