【文章內容簡介】 視備課：備課不是按《教學參考》照本宣科，備課前必須對備的內容做好準備，一般包括這幾個方面，第一，學情分析，學生處于什么樣的學習層面，如何設計問題，來實現因材施教；第二，教學內容、目標和教學重難點；第三，教學設計，通過幾個環(huán)節(jié)來完成教學認為，如何突出重難點；第四，教學方法，每個環(huán)節(jié)采取什么樣的教學方法來實現，如何通過更好的方式把握教學內容；第五，教學預想，在教學環(huán)節(jié)中會遇到什么樣的問題，采取什么樣的課堂措施來應對；第六，作業(yè)布置：作業(yè)的內容、數量、針對性、完成時間都要充分估計到。㈡ 巧妙引導、激發(fā)興趣課前導入：一節(jié)課能否充分調動學生的積極性與課前導入有很大 的關系。因此，我們可以通過多種方式來實現，如創(chuàng)設相似情景，引起共鳴，如《天上的街市》；用流行音樂歌詞入手，暗點文章主旨，《水調歌頭》；或以物理實驗入手激趣，引出對說明文介紹，如《死海不死》。亦可合時令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。還可以從新聞事實入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導入介紹《敬畏自然》，還可用時尚的電視節(jié)目導入，如學習《出師表》則可引入百家講壇的評論語等。創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。因此，良好的課堂氣氛是影響教學過程的重要因素，良好的課堂氣氛標志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關鍵在于老師把握教學的能力，教師要善于因勢利導，特別是善于運用教學機智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀律的事情或個別學生的小動作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如在講解陶淵明《飲酒》時，剛一入題就有學生打斷“又是陶淵明，這是個懦夫，只會逃避現實”，下面學生嘩然，持相同意見的人眾多。見此狀，我說道：“但是陶淵明曾在自己詩中寫過 ‘猛志逸四?！脑娋?。少時的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學識﹑門第想再復出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學習他的《飲酒》?！闭n堂氣氛頓時緩和。這樣引導從課內向課外，引導學生了解陶淵明的生平經歷，也激發(fā)學生去閱讀陶淵明其余的詩。課堂活躍是氣氛和諧的進一步發(fā)展，表現在教師能調動起學生學習的積極性、主動性，學生對學習有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。靈活運用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習，要成為豐富的精神生活的部分學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學形式也可多種多樣，如討論、辯論等。如講解《看云識天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預報講解員的游戲，讓學生模仿講解員，根據課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學生用了什么說明方法。這樣既了解了課文內容，又使學有所用，使知識與實踐相結合，增添知識的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時讓學生依據對文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評價學生畫的是否準確或更有想象力。復習知識，則可用男女知識對抗賽的形式來鞏固知識要點。對文章提出觀點有異議時，學生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對峙辨析中道理越明。靈活多樣的技巧產生最佳學習心態(tài)，主動參與學習。多媒體輔助：從一個接受信息的情況看，有關專家測定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現代教學信息手段。CAI的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情景的體驗，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現給學生，再對照課文，讓學生體會說明 內容的精當選擇。這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。合理分配時間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時間內完成的工作量與取得的收獲。其實，一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時突出重點的原因。也是現在課堂教學逐漸調整的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘實際中出現還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據孩子的注意力然他們在有效的20分鐘內發(fā)揮潛力。這與老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。準確把握課堂教學節(jié)奏 ：把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論）、靜（教師講，學生安靜地聽）互補。有人說一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內 容時，要給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。五、加強教學反饋，使習慣成自然。沒有對課堂學習的反饋，再好的教學也只是短時的記憶。練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強調“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔，由