【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教、學(xué)過(guò)程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)常“變動(dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)?？傊?，新課標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來(lái)感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識(shí)，使知識(shí)生活化、實(shí)踐化；在情境中“問(wèn)”知識(shí)，使知識(shí)問(wèn)題化、過(guò)程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評(píng)、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)?，快?lè)參與，師生間的情感、知識(shí)以多種方式平等互動(dòng)，開(kāi)展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高?；?dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。互動(dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問(wèn)題（如學(xué)生的知識(shí)、行為、習(xí)慣、性格等問(wèn)題），解決這些問(wèn)題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識(shí)技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取?；?dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺(jué)、自治，靠的是家長(zhǎng)教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣?；?dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識(shí)與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛(ài)好，這些問(wèn)題都需要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無(wú)障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識(shí)等，這也可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)中得到強(qiáng)化。通過(guò)課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問(wèn)題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格?？傊?，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂(lè)，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂(lè)；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?！菊n堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見(jiàn)學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測(cè)與矯正、小結(jié)反思?！浚?）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識(shí)是通過(guò)人的五覺(jué)獲得的，通過(guò)味覺(jué)可獲得1℅、℅、℅、聽(tīng)覺(jué)11℅、視覺(jué)83℅，合起來(lái)就是悟覺(jué)即人的悟性（靈感），由此可見(jiàn)人的悟性關(guān)鍵是由聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)決定的，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音、而通過(guò)視覺(jué)對(duì)畫(huà)面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過(guò)多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率?！疚倚＝處煻紝W(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來(lái)，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識(shí)，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問(wèn)題，會(huì)出什么樣的問(wèn)題，比了解學(xué)生出了什么問(wèn)題更重要，教師備課對(duì)教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒(méi)有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來(lái)的效果將是不可估量的，學(xué)生既對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究，又可對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬(wàn)不要太過(guò)于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識(shí)的探索中，真正享受到求知的快樂(lè)。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)那些對(duì)知識(shí)掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識(shí)的彼岸。而對(duì)于那些對(duì)知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識(shí)的靈魂與奧妙。在這一過(guò)程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對(duì)于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力車頭?！駥W(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。（2）合作交流：自己不能解決的問(wèn)題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個(gè)“問(wèn)題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，并通過(guò)合作交流，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，尋求解決問(wèn)題的辦法。（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高的目的。（4）反饋矯正（小組評(píng)價(jià)）：在學(xué)生展示的過(guò)程中，師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)后即練，練后即評(píng)，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測(cè)評(píng)方式靈活多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。（6）課堂小結(jié)：知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。（7）課后師、生反思：4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過(guò)程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過(guò)程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺(tái)，形成了教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測(cè)試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問(wèn)題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。開(kāi)放性、創(chuàng)造性：試題具有開(kāi)放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程：(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問(wèn)題）(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測(cè)，教師注意精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）(5)應(yīng)用與拓展：（知識(shí)擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）盤(pán)點(diǎn)收獲,知識(shí)小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。）師生反思：（教師教前思過(guò)程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生學(xué)前思問(wèn)題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—?jiǎng)?chuàng)新—能力提高）。學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽(tīng)課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自