【文章內容簡介】 足越來越凸現(xiàn)出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發(fā)展的要求。對我們教育工作者來說，不進行課堂教學模式改革就沒有出路，就沒有進步，就不能適應社會的發(fā)展。對于農村初中學校，十年課改成功的事例很多，許多好的經驗值得我們同行借鑒。但由于各地的實際情況不同，學情校情有別，課改的道路與模式應當因地制宜，應當因時制宜，應當百花齊放。我們仔細研究過全國課改的幾大教育模式，從課改的核心價值出發(fā)，我們認為：當今的課改主線明確，思路準確，但還要根據我們學校的具體情況探索新的教學模式，不斷完善課堂教學環(huán)節(jié)，進一步深化新課程教育教學改革。二、校情分析我校是陽泉市盂縣南婁中學，地處盂縣最富裕的南婁鎮(zhèn)轄區(qū)，學情與校情有五大特點：一是富裕了的家長對學生升學的需求高，但是對學生的學習重視不夠；二是由于當?shù)卮迕袷强孔匀毁Y源換來的小康生活，家長的文化品位普通較低，對念書的認識和對學生的教育有偏差；三是學生學習積極性不高，覺得自己不念書靠地區(qū)資源將來也能生活的很好；四是學生受當?shù)厣鐣涣硷L氣影響，從小養(yǎng)成一些壞的習慣。五是家長通過關系能讓學生到當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，導致學生流失比較嚴重；三、課堂教學模式的創(chuàng)建與模式解讀南婁中學教學模式的產生是以解決問題為核心，以自主學習、合作探究為主線，是不斷實踐—反思—探索—創(chuàng)新的過程。課改前的困惑（1）常規(guī)管理難到位（考核只能考核結果，不能考核過程）（2）因材施教難操作（學生差異較大，滿堂灌導致學生流失現(xiàn)象嚴重）（3）主體”和“主導”的關系難把握（一抓就死、一放就亂）（4）課堂教學改革形式化課改中的反思（1）課改是教育走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來的必由之路，也是學校面對教育重新“洗牌”的必然選擇。（2）提高教育教學質量不能陷入功利主義，要重視教育理論和教育科學，遵循教育教學規(guī)律，遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律,要以人為本（核心是以師生的發(fā)展為本）。（3）改革課堂必須從各個學校的具體實際情況出發(fā)，要研究具體的實際情況，要不斷探索與實踐，要在模式創(chuàng)新上做文章。（4）從課堂教學來看：.教師在學生的“學”與教師的“教”的整合中處于主導地位；為充分體現(xiàn)教師的主導地位，我們需要教師用教育智慧處理好四個關系：教師的“主導”作用和學生的“自主”發(fā)展；統(tǒng)一要求與因材施教；“教”的方式和“學”的實際效果相統(tǒng)一；教師的“講導”和學生的“學思”和諧進行。對出臺南婁中學新課程教學模式的內涵界定（1）南婁中學的新課程教學模式之所以要講內涵界定，主要是我們的實踐，它基于農村初中，基于當堂預習與學生減負，基于有效控制流失，基于大面積提高農村初中生的教學成績。（2）南婁中學的新課程教學模式從教研與集體備課中來，從不斷的反思、探究、加工、整理中來，從上級領導與兄弟學校的指導、學習借鑒、共研共進中來。（3）南婁中學的新課程教學模式從模仿中走來，在創(chuàng)新中進步，在共研中提升。學習陽泉十二中，在模仿中全面推開課堂教學改革。學習“杜郎口”，“東盧中學”等農村中學的課改經驗后,反思我們的課堂，根據我校的實際情況初步探索出適合我校的課堂教學模式。學習“靈石二中”學生自主管理經驗，我們加強了小組的評價，細化了教學環(huán)節(jié)，在學習中不斷完善，不斷提升。對南婁中學新課程教學模式的解讀（1）模式名稱：學案導學，自主合作“三三五”課堂教學模式。（2）模式解讀：三條主線： 教師上課以后首先要對學生解讀本節(jié)課的學習目標，讓學生明確這節(jié)課的學習任務要求，課中教師要引導、點撥學生完成本節(jié)課的學習目標，還要對這節(jié)課的學習目標進行檢測反饋，用目標引領課堂。教學的各個環(huán)節(jié)，都要以學習的自主學習為主，同時充分發(fā)揮小組成員間互幫互助互查的作用，提高學生掌握知識的動力和能力。對教學的各個環(huán)節(jié)學生的學習情況都要進行評價，評價學生自主學習環(huán)節(jié)自主完成情況，評價學生合作交流環(huán)節(jié)參與情況，評價學生展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，評價學生對本節(jié)知識的掌握情況，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)課堂快捷高效。三個平臺：自主合作學習的平臺（25分鐘）交流展示質疑平臺（15分鐘）當堂達標反饋平臺（5分鐘）教師編寫的學案就是由這三大塊組成。第一塊，自主探究。學生通過自學，完成學案上自主探究部分的問題。不會的或者是有疑惑的問題通過和小組成員間的交流互助完成，培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題和解決問題的能力。第二塊，交流展示。學生通過小組內的交流，大膽說出自己的見解，虛心聽取別人的意見，積極代表本組進行展示，培養(yǎng)學生團隊的合作精神。第三塊，達標反饋。檢測學生完成任務情況。五個步驟：解讀目標，明確目的。自主學習，發(fā)現(xiàn)問題。合作探究，鞏固提升。交流展示，協(xié)作競爭。當堂測評，驗收成果。教師在上課前把學習目標寫在小黑板上，并用紅色筆把關鍵的字詞標注出來。上課以后教師把小黑板掛在教室黑板的右上方，并給學生解讀學習目標，讓學生明確本節(jié)課的任務要求。用10分鐘左右的時間，學生通過看書，閱讀，完成學案上自主學習部分的問題。教師在組內指導，待三分之一學生完成以后轉人小組合作學習環(huán)節(jié)。利用10分鐘左右的時間，學生通過兵教兵，互幫互助，加上老師的指導，讓所有學生完成學案上自學部分的內容。然后學生用10分鐘左右的時間，通過小組成員的相互交流，完成展示部分的問題。再通過10分鐘左右的時間讓小組進行展示。最后用5分鐘左右的時間進行當堂測評，反饋本節(jié)課學生的學習情況。四、如何推進課堂教學改革：轉變教師思想，更新教育理念。首先，新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識課程的目標與定位。長期以來，初中教學都是為中考服務，目的是為了在中考中取得好的成績，因而我們的教學帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了對青少年素質教育方面的重要作用。因此，我們要更新教學觀點，樹立正確的新課程理念，切實實現(xiàn)以下幾個方面的轉變：（1）.由教知識、考知識的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生質疑、提問和開發(fā)學生潛能為教學本位的基點上；（2）.由培養(yǎng)學生的定向思維轉變?yōu)閷W生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；（3）.努力開辟豐富多彩的課堂，引導學生多實踐、多參與，增強競爭與協(xié)作能力，讓學生充分展示自己的“閃光點”；（4）.要真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，給學生留有時間和空間，解決他們各種心理壓力，引導他們自主學習、合作學習，探究性學習；（5）.教師要由“工匠型”向“學者型”轉變。學會搞科學研究，加強教師之間的交流與合作，提高自身人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，尊重愛護每一位學生，注意呵護和培養(yǎng)學生中萌發(fā)的創(chuàng)新意識。其次，教師要樹立新的學生觀。新課標要求我們堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。因此，課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。我們在課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發(fā)展。走出去，請進來。課改的真正核心是思想觀念的根本轉變和持之以恒的勇氣。2010年冬天，學校進行課堂教學改革，首先派出中層領導去十二中參觀學習，又組織老師們分期、分批、分學科共60余人次先后到十二中聽課、觀課，讓老師們對課堂教學模式有了初步的認識與了解。十二中全開放、樸實無華、學生充滿激情、人人參與的課堂氣氛，點燃了我們的課改熱情，我們邁開了課改的第一步。隨后，我們請十二中的原林生校長，教導主任劉滟老師多次來我校對我們的課堂進行了把脈，對課堂教學各個環(huán)節(jié)，進行了專題培訓。十二中老師還多次來我校做課，并和老師們座談交流。培訓了學案的編寫和要求，“三段五環(huán)節(jié)”教學法解讀，小組的劃分與建設，導課與目標解讀，任務分配與備展，展示與聽展，梳理小結與達標測評，課堂評價等。從理念與策略的高度對南婁中學的師生進行了一系列的培養(yǎng)與指導。在初步掌握了課堂教學的模式以后，我們在初一、初二進行了大膽的嘗試。我們對學生進行了分組對小組長進行了培訓經過近一年的努力老師們基本上能熟練的運用新課堂教學模式。學生在課堂上的參與度和學習積極性得到了明顯提高，差生得到了有效的控制。2011年10月我們又組織老師們去杜郎口中學、東盧中學等進行參觀學習，逐步摸索出了適合我校的課堂教學模式，各種課型做出了詳細的要求制定出了每一種課型的流程，對每一個環(huán)節(jié)教師學生都提出了具體的要求，并在實踐中逐步完善。由于學生沒有良好的自學習慣和自主學習、自主管理能力我們把課前預習放在了課中，在教師的指導管理下進行。我們還豐富了課堂評價內容，評價的形式多樣化，使評價貫穿課堂教學各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。2012年4月我們又組織教師多次去靈石二中參觀學習，細化了我們課堂的各個環(huán)節(jié)，加強對班級小組的評價，作為培養(yǎng)學生自我管理意識使我們的課改邁上了一個新的臺階。著力培養(yǎng)學生自主管理，自主學習能力。（1）強化學生的行為規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。我們由政教處牽頭，成立了學生會，配合值日教師，從班級的衛(wèi)生，紀律，課間操，升旗等各個方面進行監(jiān)督檢查，評比表彰，讓學生養(yǎng)成嚴格自律的好習慣。（2）以課堂評價為抓手，培養(yǎng)學生自主學習，積極參與，大膽交流，獨立思考。每周班里都要評出優(yōu)勝小組，學校要進行總結評比，表彰獎勵，學生的學習風氣有了明顯的改觀，為課改的深入進行，奠定了堅實的基礎。充分利用校本研訓。組織老師大量的聽課，在課堂上尋找每個環(huán)節(jié)學生、老師存在的問題，然后講課老師說課，聽課老師評課，共同討論這節(jié)課的得失，尋求解決問題的辦法。每周對共性的問題，利用教研活動，通過討論、逐步地解決、完善。每天至少要安排兩位老師講課，組織學科組老師去聽課，取長補短。經過一段時間的嘗試，各科結合自己所帶學科的特點，對新授課、習題課、復習課，在學校課堂教學模式的基礎上都有了各種課型的教學流程。為了使教學流程能高效運作，經老師們反思討論，我們出臺了各科老師上課要求，課堂每一個環(huán)節(jié)，對教師學生都做了詳細的要求。開展專項活動，提高教師隊伍素質。（1）開展人人過關活動。從學案的編寫到學習目標的認定，從自主學習到合作探究，從小組展示到小組評價，從教師點撥到課堂反饋，每一個環(huán)節(jié)我們都要求教師人人過關