高效課堂教學模式構建初探(編輯修改稿)
2024-11-22 09:33 本頁面
【文章內容簡介】 理論的發(fā)展； 通過本課題的研究與實踐，規(guī)范教師的課堂教學行為，引導教師在參與課題研究，豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成本校扎實、樸實、高效的課堂教學模式和風格，努力提高課堂效率，形成特色； 借助教材，在研究過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 五、研究內容 新課程背景下小學語文、數學、英語、美術、音樂、體育、思品等各學科一般課堂教學模式； 新課程背景下各學科不同教學內容的課堂教學模式，如語文中的閱讀、作文教學模式；數學中計算、應用教學模式；英語中單詞、對話、閱讀教學模式等； 六、研究方法 主要采取理論聯系實際的研究方法，如調查法、文獻法、實驗法、案例研究、行動研究、經驗總結等。我校推進該課題的基本做法是： 自上而下 —— 宣傳發(fā)動 學期初，學校就明確指出將“構建高效課堂教學模式”作為學校教研工作的突破口，提出“教師要由教學活動的主宰者、指揮者真正轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者”，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流、主動參與，達到提高課堂效率的目的； 學校成立“建?！笨蒲泄リP小組，各教研組利用每周工作例會、業(yè)務學習等渠道，認真組織相關人員學習文件和建模的文章、書籍，積極投身到建模工作當中。 從下至上 —— 構建活動 首先通過備課組、教研組活動等形式，和廣大教師一起研討影響我校課堂效率的各種因素，探索適合我校教情與學情的高效課堂模式。各學科組結合學科情況和特點，提出或選擇初步課堂教學模式。 如某校語文組認為影響課堂教數學效率的因素主要有重微觀輕宏觀，缺少整體把握，教學時暗自、詞、句、篇的知識點逐一講解，將一篇文章肢解得支離破碎，既耗時又低效，提出了“預習自學（教師提供預習提綱） —— 激情導入 (創(chuàng)設情境） —— 精讀課文（學生整體把握課文） —— 質疑探究（學生提出問題） —— 鞏固延伸（解決問題拓展應用）”的閱讀教學模式。 數學科組認為影響課堂教學效益的因素主要是教師對學生的知識儲備程度把握不到位、對各年級教材的縱向聯系缺乏整體認識，因而提出了“激趣導入（突破由舊知導入新知的框框，將每節(jié)課的教學內容作為一個完整的知識點來學習，創(chuàng)設極具吸引力的情境，激發(fā)學生探究的欲望） —— 主動探究（啟發(fā)學生提出問題，通過小組合作探求規(guī)律，構建知識，解決問題） —— 實踐應用（運用所學新知解決教材或教師提出的問題，達到鞏固新知的目的） —— 拓展延伸（將生活場景引入，通過設計方案、動手操作，解決生活實際問題，感悟數學與生活的關系，保持學習數學的興趣”的教學模式。
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