【文章內(nèi)容簡介】 的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。一個學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個目標(biāo)”，堅持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項改革，實施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。客觀地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實問題而堅持改革。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實驗校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實驗校校長還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本地實際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實踐。二要揚(yáng)長避短，為我所用。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐