【文章內容簡介】 學的靈魂。小學生認識事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學中，巧妙利用電子白板一體機，給學生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動人的畫面，播放一個個引人入勝的故事，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動聽的聲音給學生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學時，并配上富有情趣的解說錄音，學生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進一步領略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時，引導學生用心去觀看，認真感受桂林山水的清和綠、山與水。學生對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢利導，利用學生強烈的求知欲望，引導學生學習課文內容。（二）巧用多媒體一體機，提高學生識字、寫字能力。過去，教師在教學中為了使學生更好的認清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內容字數(shù)也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學生。例如：如：在教學“采”字時，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹，在樹上面出現(xiàn)一只手。利用動畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學生悟出了漢字的一些造字方法，把識字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學生的識字難度。在教學“貫、毋”等筆順特殊的字時，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機的語文教學工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動生成漢字，包括漢字的語音讀音、動畫筆順、字體結構。點擊漢字時系統(tǒng)就會語音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準。點擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書寫筆順以動態(tài)的形式展示給學生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。（三）巧用多媒體一體機，增強語文教學的感染力。小語教材中，有相當一部分課文都具有文質兼美的特點。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢，使學生在學習語言文字的同時，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學中，根據(jù)小學生模仿性強、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點，充分利用電子白板一體機，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉化為持之以恒的意志品質。如：在教學《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》等課文時，我不但用電子白板一體機播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時播放給學生看。這樣聲像同步，圖文結合，使不少同學被英雄的言行所感動，由此產(chǎn)生了“學習英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強了教學的感染力。（四）巧用多媒體一體機，提高學生的理解想象力。在教學過程中，教師只有借助學生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動形象的理解。我在教學中，遵循直觀性教學原則，除了利用標本、模型、圖片等直觀教具外，常常運用動靜結合、形象逼真的電教手段，對客觀事物進行生動形象的描述，使學生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象。如教學《春天》一課時，我通過指導學生仔細觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。小學語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學生的生活實際較遠，學生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點來敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內容上的難度。為了幫助學生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學方法，圖、文、像結合來進行教學。如教《趙州橋》一課時，我根據(jù)課文內容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學生通覽一番，使學生對趙州橋有個總體印象；然后在講讀過程中，指導學生一部分一部分細看其建筑特點，讓學生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅固、精美”的特點，很快地理解了課文內容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過去單憑文本來教學，學生對文中介紹的地道的結構特點及其用途很難理解?，F(xiàn)在，我在教學時，隨著課文介紹，利用白板機上的投影，邊講解邊演示，講到哪個部分，就指導學生看哪個部分的投影片，學生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設施的結構特點及作用，最后再讓學生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡直是個奇跡”。（五）運用現(xiàn)代教育媒體，強化了所學知識課堂教學中，運用“電子白板一體機”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強教學的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學生的思維、想象及理解能力，而且方法先進，設計科學，操作方便，使用靈活。使教學化難為易，化繁為簡，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時費力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學時間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學生通過媒體的輔助，加深了對課文的印象，強化了所學的知識。例如，在學期結束的復習課中，我通過設計互動環(huán)節(jié)，使小學生可以在交互式一體機上完成復習內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用交互式一體機的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓小學生到交互式一體機上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮