【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以讓學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”真接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所以，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)對(duì)學(xué)生就一個(gè)興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握所學(xué)知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。比如在《powerpoint制作》的“教學(xué)引入”設(shè)計(jì)時(shí)，我就問同學(xué)們：假如有外地的客人要到松滋游玩，你會(huì)帶著他到什么地方去看看呢？學(xué)生們紛紛給出自己的答案，桃花島、新神洞，那你們準(zhǔn)備用什么樣的方式給客人介紹游玩的景點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候引出今天我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)，powerpoint的制作，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就被吸引了，學(xué)生的求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的展示是怎么做出來的。也就是說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。小組合作、相互促進(jìn)在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作式”學(xué)習(xí)做為課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，可以說是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。因此，作為一名信息技術(shù)老師更要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，集其它學(xué)科之長，補(bǔ)其它學(xué)科之不足，讓學(xué)生從不同層面，各個(gè)角度了解社會(huì)的發(fā)展，知道學(xué)科的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)事物的判斷力，以提高自身的綜合素質(zhì)，可以說這是一個(gè)漫長的過程，但并不是說不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分女生的在文字輸入的速度上要強(qiáng)于男生，而部分男生在信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力上要強(qiáng)于女生。因此，在分組的過程中，盡可能的注重女生的搭配。，讓小組內(nèi)的男女生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。完善評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生（1）學(xué)生自評(píng)，彰顯個(gè)性多種評(píng)價(jià)方式中，我認(rèn)為主要的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)多角度多方法公正的評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所的收獲成功。在學(xué)生自評(píng)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)信息技術(shù)的探究過程中，更多的時(shí)候還是通過教師的追問、反問，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的嗎？等等。追問不僅是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識(shí)的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我修正。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是需要教師精心有效的引領(lǐng)才能逐漸走向成熟，利用評(píng)價(jià)表可以引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)逐漸走向?qū)I(yè)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就會(huì)逐漸變得豐富多彩。在教學(xué)中，我們也可以將設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表用文件的形式上傳到服務(wù)器中，方便學(xué)生查看對(duì)照，進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)。（2）生生互評(píng)，體驗(yàn)成功生生互評(píng)，即“同桌”的評(píng)價(jià)，美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評(píng)，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對(duì)諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題。但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往習(xí)慣挑對(duì)方的毛病、缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。在小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生互相評(píng)價(jià)，由小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對(duì)比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的，利用電子教室軟件，學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了的顯示出來，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督，教師也能監(jiān)控到所有學(xué)生的屏幕信息。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實(shí)施學(xué)生相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。由于課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的制約，每個(gè)學(xué)生在課堂上接受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有限。因此，對(duì)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元性，重視師生互動(dòng)、生生互評(píng)的運(yùn)用。讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，在磋商與對(duì)話中消除分歧，最終形成多元評(píng)價(jià)格局。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀公正，可以及時(shí)讓學(xué)生將作品上傳到服務(wù)器，讓更多的同學(xué)瀏覽到同伴的作品，于是生生互評(píng)的“同桌”便成了面向全體的所有學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，教師要特別注意學(xué)生之間的不同評(píng)價(jià)引導(dǎo)，要注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)信“這個(gè)世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛總能找到學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到用信息技術(shù)解決生活問題的無窮魅力和成功的喜悅。有條件的話，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)上用文字記錄對(duì)同學(xué)的作品作點(diǎn)評(píng)，以發(fā)表不同的意見。（3）教師點(diǎn)評(píng),激勵(lì)成長課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、行為，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，是重要的課堂調(diào)控手段，具有幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生持久的后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)總是占據(jù)主導(dǎo)地位,在學(xué)生心目中教師的評(píng)價(jià)是最有權(quán)威的，當(dāng)學(xué)生的作品獲得老師的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的成功與幸福。要想讓信息技術(shù)課堂的管理不斷規(guī)范，教學(xué)效率不斷提高，除了從以上幾個(gè)方面思考外，還有最主要的一點(diǎn)，我們要和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活緊密結(jié)合起來，積極開展各種興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，那么一定會(huì)改善課堂紀(jì)律，從而提高學(xué)習(xí)效率的。總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。第四篇：優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識(shí)字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識(shí)字寫字的興趣指的是：通過識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一旦學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊(cè)識(shí)字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們?cè)谝黄鹛健⑼嫜?，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對(duì)比識(shí)字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識(shí)的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級(jí)