【文章內(nèi)容簡介】 地銜接起來。二是問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。三是課堂練習和作業(yè)設計。對于課堂練習的設計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。四是板書設計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。三、堅持教學方法的多樣化是關(guān)鍵教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、單元結(jié)構(gòu)教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優(yōu)化。特別要注意的是，化學是一門實驗科學，“實驗在化學教學中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分。”化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。由上可知，化學教學設計是一項復雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學效果就越好。第四篇：優(yōu)化教學設計,提高教學質(zhì)量環(huán)翠區(qū)初中物理教學小專題系列研究之－－優(yōu)化教學設計，提高教學質(zhì)量題記：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路。從事教學研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉。——蘇霍姆林斯基為了全面落實素質(zhì)教育理念，進一步深化課堂教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，本學期我們的工作重點放在了抓常規(guī)教學活動上。在全區(qū)物理教師中開展了一系列常規(guī)教學的小專題研究活動，如實驗教學研究、命題活動研究、導學案的合理編寫及教學設計的撰寫等等，都取得了令人滿意的效果。下面就教學設計的相關(guān)問題作詳盡說明。一、教學設計的意義與作用教學設計是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，通過對教學系統(tǒng)的整體分析和設計，形成促進學生學習和發(fā)展的有效教學系統(tǒng)的過程。它能更好地體現(xiàn)教學理念、思想、方法、教學及目標的達成。在當前基礎教育課程改革背景下，教學設計已成為引起廣泛關(guān)注的研究領域和實踐領域。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。二、教學設計的內(nèi)容與撰寫要求教學設計包含以下重要方面：教學設計思想、學習任務分析、重點與難點、學生情況簡單分析、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、教學準備、教學過程、板書設計、教學流程圖、教學反思等等。教學設計沒有統(tǒng)一的固定模式，篇幅可長可短，一般而言，可圍繞下面八個板塊陳述（以初三物理《浮力》為例進行說明）。第一方面：教學設計思想主要說明本教學設計的思路及原則，新的教學理念和先進的教學方法在教學設計中的體現(xiàn)。教學環(huán)境的營造，教學過程的調(diào)控等。第二方面：學生情況、學習任務分析學情主要是指學生的年齡特征，知識基礎，能力水平，學習習慣及班級的整體素質(zhì)。教學設計把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，強調(diào)以學生為主體。因此，教學設計要研究學生的需要（期望達到的狀況與目前的狀況之間的差距），了解學生的現(xiàn)有水平和情感態(tài)度，準確把握學生的初始能力（已知什么）并以此作為教學的起點。這部分主要說明學生學習本教學內(nèi)容所需基礎及能力前提，學生學習本教學內(nèi)容前應具有的知識水平和實際知識水平情況，不同專業(yè)的學生對本教學內(nèi)容的學習需求與差距，達成教學目標可能出現(xiàn)的主要問題和困難等。（分析的目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格,為學習內(nèi)容的選擇和組織,學習目標的闡明,教學活動的設計,教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合于學習者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學真正促進學習者智力和能力的發(fā)展）?！景咐e要】：對于浮力，學生在生活中已經(jīng)有所認識，但這些認識很膚淺，有的甚至是錯誤的。比如學生對于漂浮在水面的物體受浮力的作用有直觀的感受，但對在水中下沉的物體是否也受到浮力卻不清楚。當然，更不清楚浮力是怎樣產(chǎn)生的、浮力的大小等于什么等問題了。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。這些知識主要是通過實驗探究獲得的，所以本節(jié)課的重點是做好探究實驗，尤其要引導學生做好探究問題的提出、猜想、實驗設計、分析論證等環(huán)節(jié)。第三方面：教學目標根據(jù)課程標準的要求及學生的實際情況確定教學起點、難易