【文章內容簡介】 段都要抓緊抓好，而高三又是關鍵中的關鍵，是直接體現效果的階段。必須要抓好高考備考工作，早規(guī)劃、早安排。要主動組織好高考信息的收集、分析和利用工作，利用班會、談話等方式大力宣傳高考，努力營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍。針對不同學生，實施“分層教學、分類指導”，及早確定培優(yōu)補差對象，分類劃定工作范圍（重點、本科、?？疲龅皆缱?、細抓、實抓，確保每個目標學生都能有較大提高。另外，高三年級的學藉管理、畢業(yè)證發(fā)放、組織各類考試、填報志愿等各項工作都要規(guī)范管理，確保各個環(huán)節(jié)不出差錯。三、加強教學常規(guī)管理需要注意的幾個方面遵循教學規(guī)律進行科學管理。教學常規(guī)管理一定要結合實際,遵循教學的客觀規(guī)律來進行。要樹立大局觀、前瞻性和系統(tǒng)性意識，樹立科學、全面的質量觀，以抓好起始年級的學習規(guī)范為基礎，以抓好畢業(yè)班工作為重點，以抓好各學段的銜接為紐帶，加強對教學過程的管理，形成科學的質量管理機制。管理要突出一個“嚴”字。無論何種崗位上的教育管理,無論是對自己、對同事還是對學生，都要在抱著公正和愛心態(tài)度的前提下,做到從嚴要求,嚴格管理,不做“老好好主義者”。全體師生員工都要參與常規(guī)管理。學校管理說到底是對人的管理，師生員工是學校的主人，不能把管理只看成是少數人的事，而是大家都積極參與學校管理，自覺按教學規(guī)律辦事。廣大師生員工不僅要成為教學的主人、學習的主人，而且要成為管理的主人，自覺參與民主管理，自覺增強主人翁責任感，增強常規(guī)管理意識，層層把好質量關，人人把好質量關，不斷提高教學質量。要有持之以恒的精神。常規(guī)管理重在嚴格，貴在堅持。制定教學常規(guī)并不是太難的事，但要使教學常規(guī)成為師生員工的自覺行為習慣，則是很難的，需要作長期艱苦的努力。在執(zhí)行教學常規(guī)的過程中，每個教育工作者都應當嚴于律己，做好表率。教學常規(guī)管理無小事，一定要嚴肅認真，一絲不茍,在細節(jié)上下功夫。同時各項教學常規(guī)都要反復宣傳，反復教育，反復練習，反復檢查，長抓不懈，使教學常規(guī)成為廣大師生員工的良好習慣和自覺行動。沒有規(guī)矩，不成方圓，科學規(guī)范的常規(guī)管理在學校具有舉足輕重的地位，而需要抓實的常規(guī)管理的遠不止上面我所談的這幾點。我們必須要堅持“腳踏實地抓管理，凝神聚力抓質量”的信念，以提高教育質量為核心，實施全面的質量管理，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，端正辦學思想，面向全體學生，通過抓教學常規(guī)管理來帶動學校其他工作的管理，建立起全校一盤棋、各項具體工作協(xié)調開展的管理格局,全面提高我校的教育教學質量。第三篇：抓好教學常規(guī) 提高教學質量抓好教學常規(guī)提高教學質量新寨學區(qū)提高畢業(yè)班教學質量研討會材料新寨小學尚晗各位老師：大家下午好！很榮幸能夠參加今天進行的畢業(yè)班教學質量研討會。在實施素質教育的今天，教給學生知識，提到學生綜合能力和提高教學質量仍是教育的重中之重，是一所學校發(fā)展的生命線，是素質教育的核心內容，尤其畢業(yè)班的教學質量，更是關乎大局，是向社會展示的窗口。如何培養(yǎng)高素質的學生，如何進行課堂教學改革，如何進行班級管理，仍需我們在實踐中探索?，F結合我班實際，談點個人看法，如有不妥之處，請大家批評指正。一、本班學生基本情況我班共有學生52人，男27人，女25人，最大年齡15歲，最小年齡11歲，其中校外寄宿生36人。整體而言，全班學生積極上進，富有朝氣與活力，具有強烈的個人榮譽感和集體榮譽感，同學之間互相幫助，和諧相處，具有良好的品行和小學生應具備的基本素養(yǎng)，形成了一個團結奮進、積極向上、追求卓越的和諧大家庭。與此同時，由于學生家庭教育、生活環(huán)境、個性、年齡等的不同，個別同學因為不會而不積極發(fā)言，大多數學生明明知道但不積極發(fā)言，課后不能及時完成作業(yè)，如：吳博、劉志強、羊巖、任學剛；書寫潦草，不工整，不規(guī)范，如：蒲雪峰、張雪梅、祁巧平、張尹東；個性強，不聽從教師教導，如朱孝強。二、影響班級教學質量提高的因素家庭教育不到位，不能配合學校做好學生的教育工作。90%的學生來自農村，從小生活環(huán)境貧困。個別學生父母外出打工，家庭教育缺失，養(yǎng)成了一系列的不良習慣。其次，大多數家長文化水平低，不能給予輔導，高質量完成家庭作業(yè)，只能給孩子充足的時間，面對輔導作業(yè)和家庭教育而無能為力。轉入學生多，文化水平參差不齊。近幾年，從外校、外鄉(xiāng)轉入本班的學生人數較多，達到全班學生人數的50%。由于環(huán)境、科任教師的改變，學生之間不熟悉，教學方式不適應，課后輔導不及時，等到一段時間后，已步入到了后進生的行列。班級學生人數多，課堂效率不高。課堂教學中，由于學生人數多，科任教師不能做到全面關注，全員參與，導致課堂上部分同學開小差，注意力不集中，不能全身心投入到學習。教師提問時只關注了后進生，而忽略了中等生和優(yōu)等生，久而久之，面對教師提出的問題，優(yōu)等生和中等生知道不提問自己，也顯得散散慢慢，不積極舉手發(fā)言，課堂氣氛較為壓抑。最后是后進生沒有消除，反而中等生淪為后進生，優(yōu)等生的優(yōu)勢也不明顯。寄宿學生多，管理不到位。面對龐大的寄宿學生群體，科任教師也頭疼不已。寄宿生中，由父母監(jiān)護管理的少之又少，大多數有爺爺奶奶照顧，放學或學生放任自流，不聽從管束，家庭作業(yè)的完成質量可想而知。三、教育策略問題是客觀的，我們不能因此而推卸責任，成為不提高教學質量的借口，更應積極主動尋求解決問題的途徑和策略。（一）、加強班級管理，形成良好的班風、學風。班級管理中，首先，嚴字當頭，從點滴抓起，加強學生的管理工作。向管理要質量，使學生有一份緊迫感和高度的責任心，全身心投入到學習當中。其次，營造良好的學習氛圍，形成良好的班風、學風，帶動不愛學、調皮搗蛋的學生努力學習。班級管理是一