【文章內(nèi)容簡介】 的。11月份將安排兩次展示活動，一次新上崗教師匯報展示（校內(nèi)）；一次骨干教師自薦課展示。通過以上一系列活動的開展，讓不同層面的優(yōu)秀教師都有展示自我的機會，讓更多的青年教師在實際工作中經(jīng)受鍛煉，脫穎而出，增長才干，帶動大多數(shù)教師共同受益成長，從而促進教師專業(yè)化的發(fā)展，為提高教育教學質量打下堅實的基礎。六、加強質量檢測，提高教學質量加強教學質量的檢測和質量分析。為全面及時地了解教師的教學質量狀況，學校每一學期都對不同年級，不同學科進行隨機抽考，并組織人員對檢測質量結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，尋求提高教學質量的有效方法。搞好每次月考的質量分析。認真組織每次月考，考試結束后，各科教師及時閱卷，寫出質量分析，教導處把質量檢測作為檢查教學過程的關鍵點，組織任課老師，認真分析成績，查找差距及存在的問題等，進行全面分析總結，吸取經(jīng)驗，制定改進措施。以求在今后的教學中，進一步優(yōu)化課堂教學，完善教學管理，查缺補漏，整體提高教學質量。由于學校真抓實干，注重實效，我校語文、數(shù)學、英語三科成績在逐年上升，逐漸縮小與城區(qū)差距。七、家校聯(lián)系，共同提高質量。為了促進家校聯(lián)系，更好地實施新課程改革，全面提高學生的整體素質，使一年級新生，過好入學關。每年9月初都要進行一年級“培養(yǎng)良好習慣，提高學習興趣”新生家長會。會上班主任和任課教師就本班情況，本學期及班級重大活動，新生入學教育，學習習慣，行為習慣的培養(yǎng)等與家長們作充分交流，進行積極交流溝通，共同制定行之有效的措施，共同完成教育學生的任務。為了加強畢業(yè)班工作，提高教育教學質量。每學期開學初都要舉行畢業(yè)班家長會議。會上班主任首先向家長介紹本班學生的實際情況，要求家長多擠出點時間關心孩子的學習和生活，多關注學生的身體及精神狀態(tài)，督促學生按時休息，按時完成作業(yè)，自覺溫習功課，努力提高學習成績，監(jiān)督學生不進網(wǎng)吧及做其他危險游戲或活動，號召全體家長支持畢業(yè)班教師工作，密切家校聯(lián)系，共同教育培養(yǎng)好學生，爭取畢業(yè)時取得好成績考入一所理想學校。為了增進家校聯(lián)系，搭建家長、學校友誼的橋梁，本學期在11月底組織開展學校教學開放日活動。本次活動將按邀請全體家長參與。家長可以深入課堂，聽教師上課，課后進行相互交流，提出合理化建議。同時本次活動將展出教師教案，習題演練，讀書筆記等，將學生的手抄報、繪畫、鋼筆字、作業(yè)等進行展示，讓家長更多地了解教師，了解學生。使活動既鍛煉老師，又發(fā)展學生。通過以上活動的開展，使家長走進校園，走進課堂，走進孩子，零距離地全面了解學生在校學習、生活等情況，通過家長與老師面對面，心貼心地交流活動，家長們更進一步了解學校的管理與發(fā)展趨勢，了解課堂教學和課改動向，有利于家長更好地配合學校，共同關注孩子，使教學質量不斷提高。如果我們今天不生活在未來，明天我們就將生活在過去。提高教學質量是每一所學校永恒的主題，是每一個學校管理者永恒的研究課題，我們將緊握“教學管理”脈搏，謀新課改策略，抓好校本教研，勇于實踐，開拓創(chuàng)新提高教學質量，為提升學校教育的優(yōu)質發(fā)展而努力拼搏?！凹訌娊虒W管理，提高教學質量”的匯 報 材 料保合少中心小學 第四篇：創(chuàng)新教學管理,提高教學質量創(chuàng)新教學管理，提高教學質量摘要：優(yōu)化教學模式，提高教學效率，是學校教學的基本價值追求，也是確保學校教學質量的基本保證。不斷優(yōu)化教學管理理念，創(chuàng)新教學管理模式，使學校教學管理的思路和形式更符合現(xiàn)代教育教學理念的本質，更體現(xiàn)學校發(fā)展的基本目標，并與當前學校實際相吻合，這是教學管理的基本境界。本文旨在通過對教學基本環(huán)節(jié)管理模式的創(chuàng)新與改進的研究，探索提升管理效率，提高學校教學質量的基本途徑。關鍵詞：創(chuàng)新 管理 教學 有效“主動有效課堂”這一理念的提出，對教學基本環(huán)節(jié)提出了全新的要求。其中，課堂理念和課型的改進，必然導致教師角色的轉變，導致師生關系的新變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新形式對教學管理也相應地提出了新的挑戰(zhàn)。采取適當?shù)姆绞?，通過適切的途徑抓好教學常規(guī)管理，提升管理的有效性，進而提升教學質量，已經(jīng)成為我們教學管理者的新課題。一、改革教案要求，活化教案模式在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了備課的深度和廣度，并很大程度決定課堂演繹的過程。傳統(tǒng)的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發(fā)設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、單向的，每一個環(huán)節(jié)，活動內(nèi)容、時間、學生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統(tǒng)的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規(guī)范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。面對上述情形，我校教導處在備課、書寫教案這個環(huán)節(jié)上，進行了相應的探索，提出備課和書寫教案要始終圍繞“構建有效課堂，體現(xiàn)學生為本”這個核心。教案形式以簡潔、體現(xiàn)思考過程為主。教導處對教師備課及書寫教案的評價標準，主要是看教師有沒有對本冊教材進行比較全面的梳理或整合；有沒有對本班學生的知識基礎、學習習慣等學習要素進行比較深度的剖析；有沒有基于上述因素設計有針對性的體現(xiàn)層次性的練 1習，而不再過分強調(diào)教案的格式和結構等因素。學校的評價導向對教師的備課和書寫教案起到了方向性的引導。簡化教案的書寫形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。教案內(nèi)涵班本化、個性化。新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計要“以學定教”，過程預設要體現(xiàn)學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。教案設計應為學生留下更多空間。為此，我校要求教師在備課時充分研讀教材的內(nèi)在邏輯關系，更要深度研判本班學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況；既要考慮對結論的解讀，又要注重讓學生探究結論的形成過程；既要體現(xiàn)本教學內(nèi)容的重點，更要體現(xiàn)本教學內(nèi)容對于本班學生所特有的難點，并由此設計突破難點的可能途徑。這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如何實現(xiàn)用教材來教而不是教教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發(fā)展的過程。對于引領廣大教師理解把握課程標準的本質要求，反思教學行為，改變教學方法，落實主動有效課堂的各項目標，具有實實在在的意義?？傊贪讣仁且粋€物化的書面計劃，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調(diào)控的教學思路。并且應該體現(xiàn)出執(zhí)教者的個體風格。二、加強集體備課，優(yōu)化備課質量簡化教案書寫形式，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。嚴把備課質量，提高備課的實效性。我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現(xiàn)資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規(guī)范化。集體備課，我們堅持做到一個統(tǒng)一、兩個充分、三個討論。即：統(tǒng)一教學目的要求；充分發(fā)揮主備者的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮全組教師的集體智慧，討論教學內(nèi)容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在