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正文內(nèi)容

優(yōu)化教學管理提高教學質(zhì)量(編輯修改稿)

2024-11-04 00:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的。11月份將安排兩次展示活動,一次新上崗教師匯報展示(校內(nèi));一次骨干教師自薦課展示。通過以上一系列活動的開展,讓不同層面的優(yōu)秀教師都有展示自我的機會,讓更多的青年教師在實際工作中經(jīng)受鍛煉,脫穎而出,增長才干,帶動大多數(shù)教師共同受益成長,從而促進教師專業(yè)化的發(fā)展,為提高教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。六、加強質(zhì)量檢測,提高教學質(zhì)量加強教學質(zhì)量的檢測和質(zhì)量分析。為全面及時地了解教師的教學質(zhì)量狀況,學校每一學期都對不同年級,不同學科進行隨機抽考,并組織人員對檢測質(zhì)量結(jié)果進行認真分析,從中找出教學中存在的問題和不足,尋求提高教學質(zhì)量的有效方法。搞好每次月考的質(zhì)量分析。認真組織每次月考,考試結(jié)束后,各科教師及時閱卷,寫出質(zhì)量分析,教導處把質(zhì)量檢測作為檢查教學過程的關(guān)鍵點,組織任課老師,認真分析成績,查找差距及存在的問題等,進行全面分析總結(jié),吸取經(jīng)驗,制定改進措施。以求在今后的教學中,進一步優(yōu)化課堂教學,完善教學管理,查缺補漏,整體提高教學質(zhì)量。由于學校真抓實干,注重實效,我校語文、數(shù)學、英語三科成績在逐年上升,逐漸縮小與城區(qū)差距。七、家校聯(lián)系,共同提高質(zhì)量。為了促進家校聯(lián)系,更好地實施新課程改革,全面提高學生的整體素質(zhì),使一年級新生,過好入學關(guān)。每年9月初都要進行一年級“培養(yǎng)良好習慣,提高學習興趣”新生家長會。會上班主任和任課教師就本班情況,本學期及班級重大活動,新生入學教育,學習習慣,行為習慣的培養(yǎng)等與家長們作充分交流,進行積極交流溝通,共同制定行之有效的措施,共同完成教育學生的任務(wù)。為了加強畢業(yè)班工作,提高教育教學質(zhì)量。每學期開學初都要舉行畢業(yè)班家長會議。會上班主任首先向家長介紹本班學生的實際情況,要求家長多擠出點時間關(guān)心孩子的學習和生活,多關(guān)注學生的身體及精神狀態(tài),督促學生按時休息,按時完成作業(yè),自覺溫習功課,努力提高學習成績,監(jiān)督學生不進網(wǎng)吧及做其他危險游戲或活動,號召全體家長支持畢業(yè)班教師工作,密切家校聯(lián)系,共同教育培養(yǎng)好學生,爭取畢業(yè)時取得好成績考入一所理想學校。為了增進家校聯(lián)系,搭建家長、學校友誼的橋梁,本學期在11月底組織開展學校教學開放日活動。本次活動將按邀請全體家長參與。家長可以深入課堂,聽教師上課,課后進行相互交流,提出合理化建議。同時本次活動將展出教師教案,習題演練,讀書筆記等,將學生的手抄報、繪畫、鋼筆字、作業(yè)等進行展示,讓家長更多地了解教師,了解學生。使活動既鍛煉老師,又發(fā)展學生。通過以上活動的開展,使家長走進校園,走進課堂,走進孩子,零距離地全面了解學生在校學習、生活等情況,通過家長與老師面對面,心貼心地交流活動,家長們更進一步了解學校的管理與發(fā)展趨勢,了解課堂教學和課改動向,有利于家長更好地配合學校,共同關(guān)注孩子,使教學質(zhì)量不斷提高。如果我們今天不生活在未來,明天我們就將生活在過去。提高教學質(zhì)量是每一所學校永恒的主題,是每一個學校管理者永恒的研究課題,我們將緊握“教學管理”脈搏,謀新課改策略,抓好校本教研,勇于實踐,開拓創(chuàng)新提高教學質(zhì)量,為提升學校教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力拼搏。“加強教學管理,提高教學質(zhì)量”的匯 報 材 料保合少中心小學 第四篇:創(chuàng)新教學管理,提高教學質(zhì)量創(chuàng)新教學管理,提高教學質(zhì)量摘要:優(yōu)化教學模式,提高教學效率,是學校教學的基本價值追求,也是確保學校教學質(zhì)量的基本保證。不斷優(yōu)化教學管理理念,創(chuàng)新教學管理模式,使學校教學管理的思路和形式更符合現(xiàn)代教育教學理念的本質(zhì),更體現(xiàn)學校發(fā)展的基本目標,并與當前學校實際相吻合,這是教學管理的基本境界。本文旨在通過對教學基本環(huán)節(jié)管理模式的創(chuàng)新與改進的研究,探索提升管理效率,提高學校教學質(zhì)量的基本途徑。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 管理 教學 有效“主動有效課堂”這一理念的提出,對教學基本環(huán)節(jié)提出了全新的要求。其中,課堂理念和課型的改進,必然導致教師角色的轉(zhuǎn)變,導致師生關(guān)系的新變化,隨之帶來課堂教學的新面貌。由此,新理念、新形式對教學管理也相應(yīng)地提出了新的挑戰(zhàn)。采取適當?shù)姆绞?,通過適切的途徑抓好教學常規(guī)管理,提升管理的有效性,進而提升教學質(zhì)量,已經(jīng)成為我們教學管理者的新課題。一、改革教案要求,活化教案模式在所有的教學行為中,教案編寫是尤為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了備課的深度和廣度,并很大程度決定課堂演繹的過程。傳統(tǒng)的教案,主要考慮的是如何把知識教給學生,是從以教師為中心的角度出發(fā)設(shè)計的,而較少設(shè)計學生的活動,忽視了如何學。這樣的教案基本上是預(yù)設(shè)的、有計劃的,是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、單向的,每一個環(huán)節(jié),活動內(nèi)容、時間、學生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進行設(shè)計。另外,傳統(tǒng)的教案往往過于注重書寫的形式,追求“規(guī)范”和“標準”。這樣一來,教案編寫更多是為了應(yīng)付有關(guān)部門和學校的檢查評比,難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此,教案對教學并沒有起到其應(yīng)有的作用,教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外,沒有太多有價值的東西可供學習和借鑒。以上種種,有教師自身的因素,也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。面對上述情形,我校教導處在備課、書寫教案這個環(huán)節(jié)上,進行了相應(yīng)的探索,提出備課和書寫教案要始終圍繞“構(gòu)建有效課堂,體現(xiàn)學生為本”這個核心。教案形式以簡潔、體現(xiàn)思考過程為主。教導處對教師備課及書寫教案的評價標準,主要是看教師有沒有對本冊教材進行比較全面的梳理或整合;有沒有對本班學生的知識基礎(chǔ)、學習習慣等學習要素進行比較深度的剖析;有沒有基于上述因素設(shè)計有針對性的體現(xiàn)層次性的練 1習,而不再過分強調(diào)教案的格式和結(jié)構(gòu)等因素。學校的評價導向?qū)處煹膫湔n和書寫教案起到了方向性的引導。簡化教案的書寫形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。教案內(nèi)涵班本化、個性化。新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高:教學設(shè)計要“以學定教”,過程預(yù)設(shè)要體現(xiàn)學生學習需求的教案,提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。教案設(shè)計應(yīng)為學生留下更多空間。為此,我校要求教師在備課時充分研讀教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系,更要深度研判本班學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況;既要考慮對結(jié)論的解讀,又要注重讓學生探究結(jié)論的形成過程;既要體現(xiàn)本教學內(nèi)容的重點,更要體現(xiàn)本教學內(nèi)容對于本班學生所特有的難點,并由此設(shè)計突破難點的可能途徑。這樣一來,在每位教師的教學實踐中,怎樣設(shè)計最佳教案,獲得最佳教學效果,如何實現(xiàn)用教材來教而不是教教材,便成了老師們的教研課題。漸漸的,廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發(fā)展的過程。對于引領(lǐng)廣大教師理解把握課程標準的本質(zhì)要求,反思教學行為,改變教學方法,落實主動有效課堂的各項目標,具有實實在在的意義??傊?,教案既是一個物化的書面計劃,更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調(diào)控的教學思路。并且應(yīng)該體現(xiàn)出執(zhí)教者的個體風格。二、加強集體備課,優(yōu)化備課質(zhì)量簡化教案書寫形式,對備課要求不是降低,而是大幅度地提高了。嚴把備課質(zhì)量,提高備課的實效性。我校每周安排兩次集體備課,集體備課省時高效,利于實現(xiàn)資源共享,改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時,我們還相應(yīng)制定了集體備課制度,確保備課更加科學化、規(guī)范化。集體備課,我們堅持做到一個統(tǒng)一、兩個充分、三個討論。即:統(tǒng)一教學目的要求;充分發(fā)揮主備者的創(chuàng)造性,充分發(fā)揮全組教師的集體智慧,討論教學內(nèi)容的疑難問題,討論怎樣設(shè)計最佳教學思路,討論采用什么樣的教法。這樣,在
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