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正文內(nèi)容

淺談如何提高課堂教學(xué)效率(編輯修改稿)

2024-10-06 08:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 有很強(qiáng)的針對(duì)性、引領(lǐng)性和實(shí)效性,極大地提高了教師參與的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,有力地促進(jìn)了教師專業(yè)的快速成長,大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境,提高了課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性更多地關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的興趣、積極性、參與態(tài)度、思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等,以此給教師一個(gè)正確的導(dǎo)向??傊?,課堂教學(xué)是否有效,最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。第二篇:提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前,我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”,如何提高課堂教學(xué)的有效性?我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,積極參與課堂教學(xué)改革目前,影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析,主要有以下四個(gè)原因:。有的老師只相信教師的講課功能,不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容,更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想,你在高一高二講的知識(shí),不用說將來,到高三學(xué)生能記住多少?。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去,害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎?你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高?。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論,內(nèi)容講不完,不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果,老師、學(xué)生都花了很多力氣,學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題,我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”?。有的老師缺乏高度的責(zé)任感,既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望,也無心研究采用新的教學(xué)方法,這種不求上進(jìn)的懈怠心理,也是導(dǎo)致教師過分多講的一個(gè)因素。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道:“觀念上的落后是最大的落后,認(rèn)識(shí)上的問題是最大的問題”。的確如此,如果我們不想改變自己的教學(xué)方式,即使學(xué)校再做要求,老師們再聽多少高水平的課,也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此,我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),要經(jīng)常思考一個(gè)問題:我的課堂教學(xué)是否是最有效的?我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益?只有不斷反思,才能不斷改進(jìn),進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來,變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課,內(nèi)容可多種多樣。下課前5分鐘,讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,提出問題,當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺得離下課5分鐘時(shí),剩下一個(gè)題目還沒講完,不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問題,我們講完了,學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。能在課堂上完成的內(nèi)容,就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容,都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié),如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等,不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。要相信,學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),都要先讓學(xué)生思考。例如,實(shí)驗(yàn)操作前,先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象;例題講解前,先讓學(xué)生自己解答;課堂小結(jié)前,先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍,能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個(gè)不同層次的能力要求。三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的,合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此,我們在要積極倡導(dǎo),大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下,我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。,建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。,有效有效討論。我們經(jīng)常說學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講,教師的較決定學(xué)生的學(xué),教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革,最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué),進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己,變苦教為會(huì)教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作,幸福生活。第三篇:提高語文課堂教學(xué)效率提高語文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)在語文課堂教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中??傊?,只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,完成教學(xué)任務(wù)。所以,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)
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