【文章內(nèi)容簡介】 部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語．。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；。絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理，沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性；復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃；或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、方法與對策針對以上問題，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)該樹立正確的意識：一節(jié)課有沒有實效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教師可以從以下幾個方面進行提高：1．教師要樹立“以學(xué)生為主體”的意識。首先，要正確處理好課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。目標(biāo)要體現(xiàn)對全體學(xué)生的共同要求，要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求。信心是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的前提。一個班有“優(yōu)、中、差”的學(xué)生，教師要使不同層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，或體味成功，或找出不足，明確努力方向，從而感到自己是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。根?jù)筆者的經(jīng)驗，上好第一節(jié)課和在日常課堂常常給予學(xué)生鼓勵與關(guān)注是非常有必要的。筆者在任教高三的過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生由于學(xué)不得法等諸多原因已對英語已產(chǎn)生了相當(dāng)厭倦的情緒，幾乎失去了信心，甚至有學(xué)生要放棄英語課程。就此，筆者在第一節(jié)課就舉了一些學(xué)困生經(jīng)過努力獲得成功的例子，讓他們看到希望。同時，我讓他們銘記以下一些勵志的話語：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，這些都會帶給學(xué)生積極的心理暗示及鼓勵。此外，筆者根據(jù)學(xué)生的不同程度在高三初期語法復(fù)習(xí)和聽說寫作訓(xùn)練時選用《新概念英語》第一、二冊和《初級英語口語》等教材中的一些有趣易懂的對話、小故事，進行聽音復(fù)述后改寫續(xù)寫等練習(xí)。程度好的學(xué)生做了這些有把握的練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了保護。而成績較差的學(xué)生做了這些簡單而有趣味的練習(xí)，嘗到了成功的甜頭，發(fā)現(xiàn)了原來自己也能行，這種成功的體驗很自然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。其次，作為教師，要有學(xué)生意識。教師在備課、選材進行教學(xué)設(shè)計和課堂實施過程中，心里要時刻裝著學(xué)生，牢記“一切教都是為了學(xué)”。教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言規(guī)律，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、敢于實踐。同時教師也要關(guān)心、幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解自身記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要造就、成全學(xué)生的學(xué)，達到教是為了不教的目標(biāo)。教師要想達到這個目標(biāo)，必須努力做到以下幾點：（1）巧妙導(dǎo)入新課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！昂玫拈_端是成功的一半”。精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，不僅會及早地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，而且還會促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師可以依據(jù)教材，事前精心設(shè)計具有新情景、難易相結(jié)合，有層次的問題。筆者在課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也作了很多的嘗試。我針對不同的課型，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”。例如：讓學(xué)生輪流每節(jié)課前講有趣故事、提三個問題讓其他學(xué)生作答（學(xué)生事前作好準(zhǔn)備、課前五分鐘內(nèi)完成此任務(wù)）；或讓學(xué)生聽故事錄音后回答相關(guān)問題、聽對話后表演、看圖說話、話題討論。又譬如在復(fù)習(xí)動詞過去時時，我選用了《新概念英語》第一冊中“Sally’s first train ride”這篇小故事，設(shè)計了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等問題，讓學(xué)生聽故事錄音后作答，接著學(xué)生相互間通過復(fù)述重現(xiàn)故事，他們的注意力很快地集中了起來，相關(guān)知識在運用中得到了鞏固。復(fù)習(xí)介詞時，先聽“’s kitchen/ living room”？再問“Where is the refrigerator/the electric cooker?等問題，然后用實物投影儀展示書中圖片，讓學(xué)生進行口頭復(fù)述。通過這樣的方式情景引入，原本枯燥無味的語法學(xué)習(xí)變得有趣易懂，學(xué)生的主觀能動性得以充分調(diào)動，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 Inside Advertising 時，利用多媒體播放廣告片段及圖片，直觀形象引入話題，學(xué)生興趣盎然。（2）教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，盡量采用能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。英語教材中每篇課文的課型、題材、體裁、內(nèi)容、風(fēng)格不盡相同，因此具體教法也要因課而異。根據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的觀點，多樣化的教學(xué)方法能使學(xué)生的神經(jīng)總是處于高度興奮的狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，相反單一的練習(xí)和節(jié)奏造成單一的神經(jīng)刺激會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和興趣的下降。因此，一個老師的教法越靈活多樣，課就會上得越生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，教學(xué)效果也就會越好。比如：在寫作訓(xùn)練過程中,看英文電影摘記精彩對白，積累語言素材，寫電影故事；聽對話后進行角色扮演并書面改寫成故事；聽故事，口頭復(fù)述，然后書面改寫或續(xù)寫故事。這種“聽—說—寫、視—聽—寫”交替使用的方法，使學(xué)生的聽力、語感和書面表達能力得到了有效的提高，學(xué)生更是樂在其中，從而學(xué)有所得。（3）精講多練，突出英語課堂的實踐性。課堂教學(xué)中教師要精講少講,學(xué)生要多練勤練,“疏”和“導(dǎo)”上面。疏在學(xué)生思維障礙處，導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。要明確學(xué)生是主體，要重點啟發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于實踐。課堂上最多講二十分鐘，把其余二十分鐘留給學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生朗讀對話，進行實地表演，情景交際。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又給學(xué)生提供一個訓(xùn)練的機會。課堂教學(xué)中主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性就越強，課堂教學(xué)效果就越好，這就達到了預(yù)期的教學(xué)目的。（4）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。要使學(xué)法指導(dǎo)進行得有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，從而增強聽課效果。②引導(dǎo)學(xué)生專心上課課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。③提醒學(xué)生記筆記筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，有利于提高濃縮信息的加工能力。在記好聽課筆記的過程中，學(xué)生的思維進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。④指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。2．教師要樹立課程意識。在課堂實施過程中，教師要突出語言的人文性，要把英語課作為交際工具來教，并鼓勵學(xué)生把英語課作為交際工具來學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近真實的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。學(xué)生通過思考、實踐、討論、交流和合作等方式，培養(yǎng)和提高其聽、說、讀、寫的綜合語言技能，學(xué)會用英語做事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要“用教材而不是教教材”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際對教材進行調(diào)整、改造、重組、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效益最大化最優(yōu)化。筆者認(rèn)為除了課本之外,上面提到過的《新概念英語》 第一、二冊、《初級英語口語》、還有《初級英語聽力》、《中級英語聽力》和許多優(yōu)秀的英語電影（《THE SOUND OF MUSIC》、《BEAUTY AND BEAST》等）都可作為高中、甚至高三復(fù)習(xí)的輔助教材，對于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能和英語教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。教師要有課堂效率意識。教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而無暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。教師每一句課堂用語的設(shè)計都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。新課標(biāo)強調(diào)新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師同時還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。教師應(yīng)及時獲取學(xué)情反饋，有效落實課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整，這也有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長點”。在筆者的實踐中，大部分學(xué)生紛紛制定了自主學(xué)習(xí)計劃，課堂表現(xiàn)比以前積極踴躍，課堂教學(xué)效率大大提高。強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)，如采取“彈性作業(yè)”等方法；從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么；從對象上，要重點關(guān)注重點線、本科線上下的存在較明顯的英語學(xué)科薄弱的學(xué)生，采用英語教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式切學(xué)實提高各檔上線率。在學(xué)生愿意接受的前提下，要及早把這個工作做起來。英語教師應(yīng)多走近學(xué)生，使他們隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助。實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)效率、質(zhì)量行之有效的途徑，也對教師本身素質(zhì)提出的更高要求，教師只有不斷進取、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的需要。第三篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。要相信，學(xué)生自己解決的問題比