【文章內(nèi)容簡介】 八字充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對學(xué)生的人文關(guān)心，體現(xiàn)出“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，體現(xiàn)了由“知識本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)師生之間的平等對話與交流。 ?我們?nèi)绾巫龅竭@八字呢？ ?首先，教師要尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，這就要求我們師生之間既要人格上的平等，也要做到法律上的平等。 ?只有真正的法律上的平等才會形成人格上的平等。 ?其次，教師要用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生安全感，雙方建立互信。 ?教師是否發(fā)自內(nèi)心的愛和關(guān)懷學(xué)生是能感受到的，學(xué)生是非常敏感的。 ?最后，教師要做到公平、公正，大度無私，努力營造寬松、和諧、雙向互動的教育環(huán)境。 ?公平是現(xiàn)代社會的基本理念，也是主流價值觀念，應(yīng)該體現(xiàn)在社會的各個方面，當(dāng)然包括教育層面。 四、藝術(shù)地處理師生關(guān)系 ?“教學(xué) 并不是機(jī)械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系，兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度”。 ?在教學(xué)過程中，常常會由于某種原因造成雙方關(guān)系的緊張：學(xué)生方面，因頂嘴、撒謊、逃課、上網(wǎng)、打架鬧事、擾亂課堂紀(jì)律這些行為，引發(fā)矛盾；教師方面，又因懲罰學(xué)生過度，批評學(xué)生不到位，管理學(xué)生失衡等原因激化矛盾。 ?如何化解矛盾，藝術(shù)地處理好師生關(guān)系呢？ ?了解 是正確處理師生關(guān)系的前提。 ?任何行為都是有動機(jī)的。（教育心理學(xué)、犯罪心理學(xué)） ?只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。一般來說現(xiàn)在學(xué)校都會要求班主任對班級的每個學(xué)生做一個詳細(xì)的學(xué)生檔案，對學(xué)生的發(fā)展變化了如指掌。這樣便能夠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！? ?溝通 是正確處理師生關(guān)系的手段。 ?溝通是人與人之間信息傳遞和交流的過程，也就是人與人之間交流意見、觀點(diǎn)、情感的過程，溝通可以消除誤解，引起共鳴，達(dá)到相互理解，互相尊重的境界。 ?在與學(xué)生的溝通中，注重培養(yǎng)情感基礎(chǔ)，這就需要教師對學(xué)生尊重，教師對學(xué)生以誠相待，溝通過程中要有耐心，不能操之過急，溝通可以采用表白的方式，單向的自我表白，是主動的第一步，此外談心也必不可少，讓學(xué)生將心理所想說出來，再對癥下藥解決問題，最后是走訪，很多時候，問題的解決需要第三者（同學(xué)、家長）的介入 ?寬容 是正確處理師生關(guān)系的法寶。 ?其實學(xué)生的成長，本就是一個不斷犯錯，不斷改錯的過程，如果老師在學(xué)生犯錯時就先發(fā)制人，時不時來一句“老毛病又犯了，真是狗改不了吃屎”，我想，這個學(xué)生即使有改正錯誤愿望，也被這盆涼水潑掉了。 ?教師對學(xué)生錯誤缺點(diǎn)要有寬容豁達(dá)的胸襟，寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠意為先，動之以情，曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正。我們老師也有犯錯誤的時候，如果教師在學(xué)生面前犯錯了，怎么辦？教師對自己的錯誤要勇于承認(rèn)，在恰當(dāng)?shù)臅r候用恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ姓J(rèn)自己的錯誤。 ?學(xué)會 換位思考 ，師生關(guān)系就會更和諧、完美； ?學(xué)會 冷靜思考 ，師生關(guān)系就不容易陷于矛盾之中； ?學(xué)會 緩沖迂回 ，師生關(guān)系就可避免裂痕的出現(xiàn)； ?學(xué)會 理性妥協(xié) ，師生雙方就可處理好彼此的分歧； ?學(xué)會 依法和諧 ，師生雙方就容易平等融洽相處。 五、新課標(biāo)下師生角色、關(guān)系的轉(zhuǎn)變 新型的師生教育關(guān)系 ?新的課程以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施 ,推進(jìn)了新課堂格局的形成 ,促進(jìn)了師生角色、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 新型師生教育關(guān)系。 ? 新課堂是由教師組織營造的，教師是實現(xiàn)教育目標(biāo)、發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵，新課程教學(xué)需要教師成為什么樣的新角色呢？ （ 1）教師是課程教學(xué)的開發(fā)者 ?由于新課程給予教師較大的教學(xué)自主性，在教學(xué)過程中，教師可支配的因素大為增加，教師可更多地創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)活動中表現(xiàn)自己的教育理念。新課程的實施，使教師在課程教學(xué)中的地位與作用獲得新的提升。 ? 對于教材，教師只能把它視作一種學(xué)習(xí)的材料，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，增刪教科書，也可增加課外書籍補(bǔ)充教科書。同時，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，綜合運(yùn)用教學(xué)媒體系統(tǒng)，包括因特網(wǎng)的支撐，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。 （ 2）教師是學(xué)生探知的引導(dǎo)者 學(xué)生素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者的位置上。 要引導(dǎo)學(xué)生成為探求知識的主體，教師就必須尊重學(xué)生的個性差異和獨(dú)立人格，要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)場景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供各種便利，引發(fā)學(xué)生思索，促使學(xué)生探究，喚醒學(xué)生沉睡的大腦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，將沒有問題、不想問題的學(xué)生啟發(fā)得有問題、思考問題。 ? （ 3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 ? 新課堂中教師將學(xué)生視作一個個鮮活的“人”，教師努力營造出輕松和諧的課堂氛圍，在這樣一種教育情景和師生交際氛圍中，學(xué)生的心態(tài)是開放的，個性是張揚(yáng)的，他們能夠心情舒暢地自由思考，敢于無拘無束地發(fā)表個人見解，進(jìn)行激烈爭辯或心平氣和地交換意見，由此推動問題向縱深發(fā)展，使教學(xué)活動活潑地進(jìn)行。 ? 在這種平等自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師甚至鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，無所顧忌，目的是培養(yǎng)學(xué)生追求真知、探求真理、不畏權(quán)威的科學(xué)精神。 ? 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師在課堂中會從講臺上走下來，參與到學(xué)生的活動之中，與學(xué)生共享知識，體驗收獲。 ? （ 4）教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ? 在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。他將越來越多地激勵思考，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使教育、知識、學(xué)習(xí)真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的生命和發(fā)展呈現(xiàn)出活力和生機(jī)。 ? 教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的主體性生成與發(fā)展，促使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生由自發(fā)到自覺