學(xué)校師生關(guān)系研究現(xiàn)狀(編輯修改稿)
2025-07-22 23:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 諧的情感聯(lián)系。沖突型師生關(guān)系具有一定的情感聯(lián)系，但對教師的沖突性較強。在其研究中，親密型、%, %, %。我國研究者屈智勇(2002)在王耘等人(2001)研究的基礎(chǔ)上，進一步修訂了Piana的師生關(guān)系量表，認為:師生關(guān)系主要體現(xiàn)在親密性、支持性、滿意度和沖突性四個方面。筆者以為，仍然可以按照屈智勇所指出的師生關(guān)系的這四個方面來對師生關(guān)系的類型進行區(qū)分。二、師生關(guān)系的主要測量方法就師生關(guān)系這一課題的實證研究不多，已有的師生關(guān)系研究一方面是關(guān)于師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究，一方面是師生關(guān)系與學(xué)生狀況的相關(guān)研究。據(jù)屠榮生 (2001)在上海市的一項調(diào)查顯示，%的學(xué)生認為師生關(guān)系一般，談話處于表面，12%的學(xué)生認為師生處于緊張對立的狀況。倪美琪 (1996)在一次師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系多于半數(shù)的(54 .94%)處于淡漠、缺少關(guān)心和愛的狀況。在平時的師生交往中，談得最多的是紀律問題和學(xué)習(xí)，缺少心對心的坦誠交流.在沃建中等人(2001)的一項全國性中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生與同伴的關(guān)系要好于與父母和教師的關(guān)系，中學(xué)生與父母、教師的交往水平從初一到初二迅速下降，到了高中階段有所改善。李彩娜、鄒泄、楊曉莉(2005)的從親密性、支持性、滿意度、沖突性(其中，親密性、支持性和滿意度為正向維度，沖突性為負向維度)等四個維度對青少年師生關(guān)系進行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以師生關(guān)系的四個維度為聚類指標，綜合考慮類間均方與類內(nèi)誤差均方之比及各類別分數(shù)特點等因素，、所占比例及含義分別為:類型I:親密型(%)，正向維度(親密性、支持性和滿意度)得分高，負向維度(沖突性)得分低。類型n:一般型，四個維度的得分均處于中等水平:類型II:沖突型，正向緯度的得分低，負向維度，沖突型的比例最低。從這些研究中，我們可對師生關(guān)系的狀況有一個大體的了解，即以往關(guān)于這方面的研究還比較少，但這些研究也向我們顯示，師生關(guān)系并不融治。(1) 明尼蘇達教師態(tài)度問卷(MTAI)20世紀五六十年代比較流行的一個師生關(guān)系的測量工具是《明尼蘇達教師態(tài)度問卷}(Minnesota Teacher Attitude Inventory，簡稱MTAI)。這是一個測量教師對待學(xué)生和教學(xué)工作的態(tài)度的問卷。后來有人對它的結(jié)構(gòu)進行因素分析，發(fā)現(xiàn)有5個因子:學(xué)生免責(zé)傾向，師生興趣沖突，處理學(xué)生問題嚴厲，僵化程度及學(xué)生順從教師。然而這一量表容易引起作偽反應(yīng)，而且其準則關(guān)聯(lián)效度有問題。(2)BarrettLennard關(guān)系問卷(BLRI)Barrett Lennard根據(jù)Rogers的當事人中心理論發(fā)展出《BarrettLennard關(guān)系問卷》(BarrettLennard Relations
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