【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜悅?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，教師要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高校課堂。管莊完小教務(wù)處 2013年9月17日第三篇：聚焦課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率有效聚焦課堂教學(xué) 打造高效課堂效率宜興市新街實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳琴“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”葉圣陶先生的這句話不難理解，對(duì)我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)生的主人地位。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其年齡小，自學(xué)能力差的特點(diǎn)，使得教師對(duì)課堂效率的提高有著至關(guān)重要的影響。課堂效率不高原因是有哪些呢？我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生方面的幾點(diǎn)與大家作一探討。一、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣在課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。二、課堂效率不高，在于學(xué)生課堂的參與能力低當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地展開，新課程，新課標(biāo)，新教材的推出，要求我們教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐。所以，如何組織教學(xué)怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，應(yīng)成為我們教師探究的問(wèn)題。三、課堂效率不高，在于學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)探究精神針對(duì)以上現(xiàn)象，我想“設(shè)疑”與“質(zhì)疑”的整合是一條很有效的途徑。“設(shè)疑”是老師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到某種目的對(duì)學(xué)生所設(shè)置的疑難和障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究?！百|(zhì)疑”是學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)，它所反映的是學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的關(guān)注程度和興趣集中程度。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“質(zhì)疑”的前提，學(xué)生“質(zhì)疑”是教師“設(shè)疑”的升華。如果教師的“設(shè)疑”能使學(xué)生產(chǎn)生反思性活動(dòng)，形成探究的精神與態(tài)度，那么教與學(xué)就能協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。四、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生的參與程度不均衡，知識(shí)間的聯(lián)系運(yùn)用能力欠缺。合作學(xué)習(xí)，被越來(lái)越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，但合作學(xué)習(xí)的效率仍不盡人意，值得我們深入研究。五、課堂效率不高，在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效，也只有當(dāng)他們投身到知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)法中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生親近地，感興趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能讓學(xué)生更好地、主動(dòng)地投入到探索知識(shí)中去，才能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。傾聽是一項(xiàng)技巧、是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，更將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)相互尊重，并在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感、求得真知。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。二、課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力，提高課堂效率。而我們農(nóng)村學(xué)生在課堂上總顯得參與的積極性不高，值得我們老師反思與研究。三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的理念。學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心?！霸O(shè)疑”與“質(zhì)疑”是引起學(xué)生思考與探究有效途徑。四、在課堂中，學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組成員間討論能圍繞中心問(wèn)題開展，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間要做到相互溝通與協(xié)作。這樣有意識(shí)的安排的小組活動(dòng)，顯然是才符合合作學(xué)習(xí)，是最為有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，搭建了平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生參與程度要均衡，無(wú)論優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生，都應(yīng)該在小組活動(dòng)中處于“主體”位置，不能人為搞成從屬或被忽略的地位，“創(chuàng)造”出課堂中所謂的“活躍”和教學(xué)流程，從而顧及不到班級(jí)部分學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、有效地把未知信息和已有經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而選擇最佳的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中,如何提高課堂效率，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。第四篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路提高教學(xué)效率精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路 努力提高課堂效率日常工作和生活中，我們做事情都需要有一定的思路做指導(dǎo)。有思路才有效率，有思路才有出路。教學(xué)思路是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容的想法，是教師教的步驟與學(xué)生學(xué)的步驟的有機(jī)統(tǒng)一，是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的教學(xué)流程。筆者在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)十余年，從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，科學(xué)地藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較單薄。教學(xué)模式落入“導(dǎo)入課文——了解大意——深入探究——總結(jié)全文”這樣一個(gè)俗套。由于在“深入探究”這個(gè)環(huán)節(jié)中講解分析過(guò)多，容易形成一個(gè)時(shí)間漫長(zhǎng)內(nèi)容繁雜的教學(xué)大板塊，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái)，過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，效果藝術(shù)起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，可進(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。一、設(shè)計(jì)清晰。這是語(yǔ)文教學(xué)思路設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。教學(xué)思路，顧名思義，是一種思路性的東西，本身就應(yīng)該明朗、清晰，思路不清晰雜亂無(wú)章，教學(xué)就事倍功半。在教學(xué)宋代詩(shī)人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)時(shí)，我做了這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)句，你們看見了什么？同學(xué)們