【文章內(nèi)容簡介】 成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅？我以為可以通過豐富多彩的教學(xué)活動來達成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。在復(fù)習(xí)生字詞時，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測了字詞的書寫能力，又鍛煉了學(xué)生在具體語境中對字詞的運用能力。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請罪》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學(xué)生去仔細觀察，課上讓學(xué)生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學(xué)生的腦海中。通過豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動起來，讓他們的思維高速運轉(zhuǎn)起來，讓他們的個性得到自由的張揚。如此課堂，學(xué)生能不愛學(xué)、樂學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實用，確實使課堂更為高效。五、重視教學(xué)評價，適時“戴高帽”我們常說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚，可是時間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表揚效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因為我們的評價語太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。著名特級教師于永曾經(jīng)說過，老師走進課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說清楚，如能把一段文章讀通順時……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過認(rèn)真獨立思考能說出自己獨特的見解時再給他“戴高帽子”也不遲。所以說，戴高帽一定要適時適度，評價的語言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵性。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為新課改時代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，一定會打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，特別是對知識、技能、情感的培養(yǎng)，首先是從課堂教學(xué)上予以突破的。為此，教學(xué)中，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量便成了我們所要努力的方向。所謂“高效課堂”，就是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。針對語文課，如何打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想從以下三個方面和大家探討一下。一、優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂課堂上教師采用什么教學(xué)方法，直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)方法的恰當(dāng)運用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。特別是對耳聾學(xué)生來說，有效的教學(xué)方法可以讓他們在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)中問題的設(shè)置，直接關(guān)系到整堂課的結(jié)構(gòu)與思路。清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生更積極主動地參與其中，更順利的完成本堂課的學(xué)習(xí)。設(shè)計課堂問題要有明確的出發(fā)點和準(zhǔn)確的針對性，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點、難點，要適合耳聾學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。如《荷花》一課，我將問題這樣設(shè)置：？？通過對荷葉的描寫可以看出荷葉有什么特點？ ？看到這一池姿態(tài)不一的荷花，你有什么感受？ ，“我”會產(chǎn)生怎樣的幻覺呢？通過對這些問題的思考和討論，學(xué)生就較容易掌握到本文的重點，體會其中的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)我們在課堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，通過情境，充分調(diào)動聾生各種感官，從而使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，更深刻的去體驗、去領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。例如我在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，要學(xué)生體會楊梅很酸，將牙齒都酸倒了，由于地區(qū)原因，并不容易買到楊梅，無法讓學(xué)生去親自品嘗楊梅的味道。單靠想象，學(xué)生并不能很好的感受到楊梅的酸。于是，課前我準(zhǔn)備了一些酸澀的青杏子。課上，為了讓學(xué)生感受那酸酸的味道，我將青杏子拿了出來，學(xué)生還沒有品嘗，我已經(jīng)看到他們那嘴角微動，酸澀的表情了。我說如果給你們吃一大堆這樣的青杏子，想一想會有什么感覺？學(xué)生自然理解了把牙齒都酸倒了是一個什么程度了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，就很好的提高了教學(xué)質(zhì)量。二、運用多媒體課件，打造高效課堂耳聾學(xué)生由于聽力障礙，導(dǎo)致課堂上接受知識的主要途徑由“聽”和“看”變成了單一的“看”。如何針對他們的特殊性，將“看”發(fā)揮到淋漓盡致，從而打造一個高效的課堂，提高聾生語文學(xué)習(xí)的效率呢？多媒體課件的輔助教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。日常教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡學(xué)習(xí)。恰到好處的利用多媒體課件則是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。例如，《精彩的馬戲》這篇課文，對于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲的表演，雖然課文用生動的文字進行了描述，但是耳聾學(xué)生還是無法從字面上去感受馬戲的精彩，這也讓他們失去了對課文學(xué)習(xí)的興趣。恰到好處的運用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的去觀察猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，他們就能真切的感受到這場馬戲的精彩，也會因此對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，打好了高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。，輕松突破學(xué)習(xí)難點聾生由于語言、思維的局限性，使得很多信息無法用單一的講解和想象來獲得。多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達出所要傳輸?shù)男畔??？茖W(xué)的運用多媒體課件，將會幫助學(xué)生輕松的突破學(xué)習(xí)中的難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。三、尊重學(xué)生主體地位，打造高效課堂，增強學(xué)生的知識掌握在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去理解文本的內(nèi)容，感悟文本中表達的情感，更大范圍內(nèi)掌握文本中的知識體系。耳聾學(xué)生有一個特點就是拿出一篇課文，不知道怎樣著手去自主學(xué)習(xí)。所以每堂課上，我都會針對所學(xué)課文內(nèi)容向他們提出幾個問題，讓他們帶著問題自由學(xué)習(xí)、互相探討，從而更好的掌握文本內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)文本中更多的知識體系。例如我在講《趵突泉》一課