【正文】 是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。人類對環(huán)境的認(rèn)識，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。三、轉(zhuǎn)化教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點，幾組學(xué)生都很積極。活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實踐?？傊ㄟ^這一年來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。十余年來，我緊跟教學(xué)改革的步伐，積極實施素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量。直到最近幾年提出的高效課堂，讓我有了眼前一亮的感覺。高效課堂提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”等理念我很為推崇。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”, 同時教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。二、課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會運用教材俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時，有一個“三講三不講”我覺得非常實用：“三講”即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。反觀我們以前的教學(xué)，教師們盡職盡責(zé)，課前認(rèn)真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個知識點，課堂上面面俱到，不管學(xué)生會的不會的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。究其原因，還是在于教師課前對教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠精準(zhǔn)。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。精學(xué)即教師精心安排學(xué)的時間，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益；同時教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對性的課堂練習(xí)，即精練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。另外要堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。有人說“在課堂上，如果教師和學(xué)生的活動時間對半分的，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學(xué)生活動，教師的講解等活動占三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時間，那你是個特級教師。四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒高效課堂有一個基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學(xué)、師生互動、生生互動都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請罪》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。通過豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動起來，讓他們的思維高速運轉(zhuǎn)起來，讓他們的個性得到自由的張揚。五、重視教學(xué)評價，適時“戴高帽”我們常說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚，可是時間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表揚效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。著名特級教師于永曾經(jīng)說過，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。”就我的經(jīng)驗而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。所以說，戴高帽一定要適時適度，評價的語言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵性。作為新課改時代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，特別是對知識、技能、情感的培養(yǎng)，首先是從課堂教學(xué)上予以突破的。所謂“高效課堂”，就是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂課堂上教師采用什么教學(xué)方法，直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是對耳聾學(xué)生來說，有效的教學(xué)方法可以讓他們在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生更積極主動地參與其中，更順利的完成本堂課的學(xué)習(xí)。如《荷花》一課，我將問題這樣設(shè)置：？？通過對荷葉的描寫可以看出荷葉有什么特點？ ？看到這一池姿態(tài)不一的荷花，你有什么感受？ ，“我”會產(chǎn)生怎樣的幻覺呢？通過對這些問題的思考和討論，學(xué)生就較容易掌握到本文的重點，體會其中的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如我在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，要學(xué)生體會楊梅很酸，將牙齒都酸倒了，由于地區(qū)原因，并不容易買到楊梅，無法讓學(xué)生去親自品嘗楊梅的味道。于是，課前我準(zhǔn)備了一些酸澀的青杏子。我說如果給你們吃一大堆這樣的青杏子，想一想會有什么感覺？學(xué)生自然理解了把牙齒都酸倒了是一個什么程度了。二、運用多媒體課件，打造高效課堂耳聾學(xué)生由于聽力障礙，導(dǎo)致課堂上接受知識的主要途徑由“聽”和“看”變成了單一的“看”。激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。恰到好處的利用多媒體課件則是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。恰到好處的運用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的去觀察猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，他們就能真切的感受到這場馬戲的精彩，也會因此對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，打好了高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)出所要傳輸?shù)男畔?。三、尊重學(xué)生主體地位，打造高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去理解文本的內(nèi)容，感悟文本中表達(dá)的情感，更大范圍內(nèi)掌握文本中的知識體系。所以每堂課上，我都會針對所學(xué)課文內(nèi)容向他們提出幾個問題，讓