【正文】 信任你、依賴你。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒?、有肉、有情的人。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。課后鞏固習(xí)慣堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。一堂課不會十全十美。（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。興趣是最好的老師。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。一、高效課堂重視課前的備課（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。第四篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會新華區(qū)新新街小學(xué)郭英豪《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會通過對廣德明教授《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。目前，我校承擔(dān)的有國家級課題一個，省級課題兩個，市級課題一個。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學(xué)問題讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評比”等活動，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動。學(xué)校開展了各個層面的學(xué)習(xí)交流活動。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評”活動，讓學(xué)生對其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。每次集體備課活動，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開展了系列的創(chuàng)建工作。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步四、改革課堂評價是保證。盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點(diǎn)：首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。我們遇到的問題更是一種挑戰(zhàn)、一種機(jī)遇。引導(dǎo)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動中來，使自己能教有所思，教有所得。學(xué)校準(zhǔn)備邀請金慈實(shí)小的教師來我校開展送課活動，再請他們進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學(xué)研討會以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進(jìn)一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運(yùn)行，再要求教師人人上過關(guān)課，以保證實(shí)效課堂的順利推進(jìn)。三、以活動為載體構(gòu)建高效課堂（一）舉行教育教學(xué)教研交流。同時，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。我們強(qiáng)調(diào)先學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，讓學(xué)生先獨(dú)立獲取基本知識，學(xué)得基本技能。只要我們當(dāng)好導(dǎo)演，讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛力，就會出現(xiàn)最佳的效果?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師喜歡犯一個錯誤，喜歡在不自覺中進(jìn)行一言堂、灌輸式教學(xué)。二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平。要求學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，