【文章內容簡介】 注，紛紛前去學習取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學校的教學改革之中，學校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學模式，把構建高效課堂作為提高學校教學質量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學校來說轉變就是轉機，不轉變就更處在落后的位置。學校如果巧借課改的東風，大力推行課堂教學改革，可能會像杜郎口中學那樣實現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風流的機遇。教學有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學習借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質，掌握其精要才能學得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點：首先，高效課堂的構建必須符合新課程改革的核心理念，即學生是學習的主體，是學生“自主學習，合作學習，探究學習”的課堂，而不是教師唱“獨角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。其次，高效課堂應是課堂高效率與高效益的有機結合，效率就是學生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學生在課堂內新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的提高程度；效益則是教學對學生產生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學習興趣、學習習慣、學習能力等基本素質的發(fā)展方面，這些與學生的終身發(fā)展息息相關。基于以上理解，我認為構建真正的高效課堂是一項必須做又有困難同時也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因為它是新課改的支撐，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應了；說有一定困難是因為對于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會變；說他富有挑戰(zhàn)性是因為把它做好了當然會產生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔心會引起不良反應。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構建高效課堂，我認為要做好以下幾個方面的工作。一、轉變觀念是前提。首先是校長必須轉變觀念，校長是學校管理者，也是課程改革的引領者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉變觀念，要敢于打破舊的教學模式，以新的教育理念、新的教學方法應對新的形式下新的任務和新的問題，推行新課改，構建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當前，大多數(shù)教師習慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學生不放心、不放手，對學生習慣了命令、指責、干預、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學生卻不領情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權威”的課堂，效果自然不會好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會任何知識”，課堂應該是學生為主的課堂，而教師習慣了這種模式，因為它簡單，好操作，因此，校長還是應該從推進新課程改革入手來抓課改，構建高效課堂，要真正地把握新課程的本質要領，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學模式是不能適應新課程改革的要求的，認識到課堂到底是誰，誰是學習的主人。二、教師培訓是關鍵。盡管高效課堂是以學生“自主學習，合作學習，探究學習”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導地位，教師如何去導，是決定能否構建高效課堂的關鍵。校長要先行利用各種學習培訓、參觀的機會，把學到的成果用到學校中去，也要利用各種機會和形式對教師進行培訓，使他們能適應變化，探索和掌握高效課堂的教學方式，能夠做到“學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導上來，能夠掌握“預習—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學生；要放得下直白，把思考留給學生；要放得下架子，把交流讓給學生；要放得下手腳，把機會留給學生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構建高效課堂。三、指導學習小組的建設是基石。高效課堂是學習合作學習、探究學習的課堂。合作學習和探究學習都是建立在學習小組的基礎上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學習小組，組建和評價學習小組是實施高效課堂的第一步四、改革課堂評價是保證。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結合學校實際制定出一套科學的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學質量，其中自然也包括了學生的學業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績仍然是十分突出的，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領學校進行評價制度的改革來推進課改，建立高效課堂。總之，構建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質的必然，是時代的使命，也是校長的責任。第四篇：打造高效課堂 提高教學質量打造高效課堂 提高教學質量淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產方式。地理學科也應順應潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進行高中新課改，開展了各種形式的培訓、學習。