【文章內(nèi)容簡介】 激發(fā)教育強調(diào)人才培養(yǎng)模式的多樣化 ， 為學生設(shè)計多樣化的培養(yǎng)目標和方案 ， 提出多種人才成長模式 ， 使志趣 、 特長不同的學生都能找到適合自己的學習成長之路 。 43 ③ 個性化培養(yǎng) 激發(fā)教育是一種揚長教育 ， 鼓勵學生認識自己的長處 ， 張揚自己的個性 ， 開發(fā)自己的潛能 。 “ 激發(fā) ” 的目標在于 “ 揚長 ” ， 而不是 “ 補短 ” 。 激發(fā)教育要通過多樣化模式設(shè)計和培養(yǎng) ， 使每一個學生都能在自己最適合的領(lǐng)域 ， 最擅長的方面得到最好的發(fā)展 。 44 ④ 問題化情境 激發(fā)教育要喚起學生解決問題的欲望和激情 ， 養(yǎng)成以問題為主線的學習習慣 ， 在解決問題的過程中開發(fā)興趣 ， 得到鍛煉 ， 收獲快樂 。 為此 ， 無論是第一課堂的教學還是第二課堂的活動 ， 教師和學生都應創(chuàng)造問題化情境 ， 使學生總有要思考的內(nèi)容和要解決的問題 ， 腦中總有問號 ， 心中總有目標 。 45 ⑤ 有效性學習 激發(fā)教育講求學習的內(nèi)在動力 ， 追求學習的效率和效果 。 為此要引導學生變被動式學習為主動式學習 ， 樹立學習觀念 ， 優(yōu)化學習方法 ， 改變應試型 、 死記硬背型的學習方式 ， 倡導問題化 、自主式 、 研究型 、 創(chuàng)新型 、 學思結(jié)合 、 學練結(jié)合 、學做結(jié)合等學習方式 ， 引導學生選擇對自己最適合有效的方式 ， 創(chuàng)造高興趣 、 高效率的學習狀態(tài) 。 46 ⑥ 主動性實踐 激發(fā)教育提倡實踐的主動性 。 實踐是鞏固所學知識 ， 運用所學知識分析問題 、 解決實際問題的最好環(huán)節(jié) 。 改善實踐效果的最好辦法是通過激發(fā)提高實踐的主動性 。 在開放實驗室中 ， 學生主動設(shè)計 、 自行操作的實驗比教師的演示實驗效果好得多 ， 在課外科技活動和各種競賽中中 ， 學生主動參加 、 積極投入的項目比作為教學任務(wù)安排的實驗效果好得多 。 47 ⑦ 多點式考核 激發(fā)教育不排斥考核 ， 并且把考核也作為一種激發(fā)手段 。 但是要改變一門課程 、 一張試卷 、 一個成績的做法 ， 采取多點計分制 ， 多種考核方式 ， 多次激發(fā) ， 注重過程 ， 在考核基本知識 、 基本方法的基礎(chǔ)上 ， 側(cè)重對知識的融會貫通和應用能力的考核 。 ⑧綜合化評價 注重綜合化評價 “ 第十名現(xiàn)象 ” 48 學校的評價標準對學生的成長有重要的導向作用 ， 所以應從成人 、 成才 、 成功的大目標出發(fā) ， 綜合考慮第一課堂的學習成績 ，第二課堂的活動表現(xiàn) ， 第三課堂的社會實踐情況 ， 從德 、 智 、 體 、 美幾個方面進行綜合評價 。 49 三 、 微觀質(zhì)量分析與探討 —— 教學內(nèi)容 、 教學方法與學習改革 （ 1） 問題探析：一是教學內(nèi)容與實際應用脫節(jié)的問題還比較明顯 ， 教學內(nèi)容聯(lián)系實際不夠 ，缺少案例教學 。 二是教學內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié) ，一些內(nèi)容陳舊 ， 應被新技術(shù) 、 新方法代替的教學內(nèi)容還在占用著課堂學時 。 三是應用型知識體現(xiàn)不夠 ， 特別是很多地方院校還在沿用研究型大學的課程體系 ， 一些過深過窄的理論分析占用了很多課時 ， 而一些與實際聯(lián)系密切的應用性知識卻遠遠不夠 。 50 （ 2） 改革思路：在教學內(nèi)容改革方面 ， 應注重四個體現(xiàn)： 這四個體現(xiàn)是在掌握了教學基本功 ， 在先進的教育思想指導下 ， 教學水平進一步提高的標志 。 ① 體現(xiàn)開放式教學 ， 加強課程的學科發(fā)展動態(tài)和前沿的內(nèi)容 ， 提出有待解決的問題 。 51 不僅給出課程中目前的結(jié)論和結(jié)果，還要給出學科的發(fā)展過程和近期需要研究和解決的問題，使學生明確探索問題的目標，引起學生研究問題的興趣。學生的大腦不只是一只裝知識的容器，更是一只需要點燃的火把，教學中能夠點燃一只只的火把，使學生們圍繞著一個個的問題在積極的思考，這樣的教學就是成功的。有問題雖然不一定有創(chuàng)新，但是沒有問題就一定不會有創(chuàng)新。 52 ② 體現(xiàn)自己的科研體會或自己所了解的工程問題和社會問題的實例 ， 實行教學與科研的互動 能不能做到這一點 ， 是一流教師和三流教師的重要區(qū)別；有沒有比較多的教師能做到這一點 ， 是一流大學和三流大學的重要區(qū)別 。 照本宣科是最容易的 ， 也是最使學生感覺沒有味道的 。 53 所以 ， 要想從根本上提高教學水平 ， 教師就要搞科研 ， 下實驗室 ， 深入社會 ， 直接獲得第一手資料 ， 充實到自己的教學中 。 一個好的教師必須是一個好的學者 ， 有自己的學術(shù)造詣 ， 反之則不一定 。 54 ③ 體現(xiàn)對教學內(nèi)容的刪繁就簡 ， 吐故納新 ，實行教學內(nèi)容對學科與專業(yè)發(fā)展的跟蹤 課堂上講的過細過繁 ， 不利于學生學習能力的培養(yǎng) ， 又占用了大量的課堂時間 。 這樣長此下去 ， 學生的自主學習的能力就退化了 。 55 教學內(nèi)容的吐故納新是教學上永恒的要求 ?？茖W在發(fā)展 ， 專業(yè)內(nèi)容更新快 ， 教學要教給學生不過時的東西 ， 盡可能把新的進展和內(nèi)容充實到課堂上 。 這首先要求教師自己對學科知識的跟蹤要及時 。 過去說要給學生一碗水 ， 教師得有一桶水 ， 現(xiàn)在要求教師得有一條河 ， 是活水 ， 是時時更新的知識 。 所以 ， 做一個稱職的教師是不容易的 ， 必須堅持學習 ， 堅持研究 ， 要想使教學內(nèi)容不過時 ， 首先教師自己要不過時 。 56 ④ 體現(xiàn)學科教育與素質(zhì)教育的結(jié)合 ， 將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育之中 素質(zhì)教育不是靠單開幾門課來解決的 。素質(zhì)教育首先是一種教育思想和理念 ， 它應該是無處不在的 ， 應該在所有的教學環(huán)節(jié)中 ，在每一門課程中都體現(xiàn)和落實 。 當然 ， 這首先要求教師能夠自覺地把素質(zhì)教育融入教學之中 。 57 教師要注意通過教學提高學生的文化素質(zhì)特別是人文素質(zhì)。這一點能不能做好，關(guān)鍵是教師的自身素質(zhì)和人文水平。專業(yè)教師在教學過程中實施素質(zhì)教育，并不是要占用很多時間，用掉很多篇幅，而是要畫龍點睛，要精，要管用。這就要求教師善于學習，以自己豐富的知識、崇高的境界、深厚的感情來感染學生，教化學生。 58 （ 1） 問題探析 灌輸式的 、 照本宣科的教學方式還普遍存在 ， 教師的教法中存在著五個過多與過少問題：一是灌輸式過多 ， 參與式過少；二是結(jié)論型過多 ， 問題型過少；三是封閉式過多 ，發(fā)散式過少；四是重分數(shù)過多 ， 重能力過少；五是書本知識過多 ， 實踐知識和解決問題的能力訓練過少 。 59 現(xiàn)代教學手段的應用也存在著很多需要改進的地方 。 在很多多媒體課堂 ， 先進的信息化裝備與課件開發(fā)不到位形成明顯的反差 ，不少教師只是把講稿搬到了屏幕上 ， “ 照屏宣科 ” 的教學效果比 “ 照本宣科 ” 還要差 。 60 （ 2） 改革思路 理念層面較宏觀的教學方法改革： ① 實行以問題為主線的教學 。 注重在教學中引導學生思考問題 、 提出問題 、 研究問題和解決問題 。 一個教師在一門課中 ， 到底是應該把學生教的沒了問題還是能提出更多的問題 ？一個學生在一門課中 ， 到底是應該學的沒了問題還是能提出更多的問題 ？ 學習中最重要的是學會思考 、 學會提出