【正文】 形成本校特色的教學(xué)模式。第四階段：深化研究（2015——2016）九、預(yù)期成果素材資料庫：本課題研究的各種調(diào)查方案和數(shù)據(jù)。整理完成有效性教學(xué)的研究小結(jié)。（二）研究實(shí)施階段（2014——2016）第一階段階段目標(biāo)：（2014——2016）初步實(shí)施高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課、實(shí)驗(yàn)課等課型實(shí)施研究；課堂有效教學(xué)的早期準(zhǔn)備。八、研究計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段（2013）成立課題，學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行分析歸納和總結(jié)。（三）個案研究法：在教學(xué)過程中收集明顯的差異性個案，做針對性研究。這種聽課方法包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)效果，課堂環(huán)境、課堂教學(xué)條件和課堂氣氛等的觀察，通過重視記錄教師的導(dǎo)入和過渡語、教師的提問，教師獨(dú)特的見解，教師對學(xué)生回答問題或完成情況的反饋，學(xué)生的提問，學(xué)生獨(dú)特的見解，學(xué)生的典型錯誤，學(xué)生聽課表現(xiàn)，小組活動，各項(xiàng)活動所用時(shí)間等方面，分析和評價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，方法及效果。七、研究方法（一）課堂觀察法：課堂教學(xué)評價(jià)最常用的方法。以教師有效的“導(dǎo)學(xué)”來促進(jìn)學(xué)生有效的“互學(xué)”。（四）教學(xué)方法及習(xí)慣的研究。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)思維、心理、情感的研究。（5）確保學(xué)生成功率。（3）任務(wù)導(dǎo)向。比如：（1）清晰授課。組長：郝國棟負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作及總體安排 組員：郭學(xué)玲、齊建敏、楊克珩六、研究內(nèi)容我們進(jìn)行“有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量的研究”的思路是重建課堂，我校指定了課改實(shí)施方案，分別從教師的有效教學(xué)策略研究、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略研究等范疇去研究和把握課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。（三）通過搜集資料和深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教師教育教學(xué)能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教學(xué)過程、教學(xué)方式中，教師很難有什么創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造力也同時(shí)被扼殺了，談不上生成智慧了。當(dāng)今的課堂教學(xué)似乎還缺少了什么重要的東西，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為還十分艱難，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少必要的等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法“牽引”到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了，讓學(xué)生主動地去“探究”和“動手實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會并不多。三、研究現(xiàn)狀很多教師精彩的課堂教學(xué)展示課，曾一度讓眾多一線教師看到了課堂教學(xué)的春天。任何一個教師都希望自己的教學(xué)是好的，是有效的，是高效能的?！坝行Ы虒W(xué)”乍看是極其普通而久遠(yuǎn)的命題。二、選題背景與意義目前，課堂教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題，那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。一、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動。當(dāng)然，如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識。并要求教師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋，提高學(xué)生主觀對客觀世界的認(rèn)識范圍，使學(xué)習(xí)者通過各種靈活方便的交互界面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高，從而提高教學(xué)效果，體現(xiàn)了導(dǎo)師角色。六、歷史課的有效教學(xué)還要求教師做好導(dǎo)師。認(rèn)真填寫好與課本配套的地圖冊、練習(xí)冊，以便使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)記憶；對一些重要的問題或論述題列出答案提綱，動筆寫寫，這在考試中不至于眼高手低，不寫錯別字或少寫錯別字。五、歷史課的有效教學(xué)應(yīng)從動手深入。還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到當(dāng)今的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。首先“縱向聯(lián)想”，指出林則徐視死如歸的力量源泉來自“中華民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的的過程。四、歷史課的有效教學(xué)應(yīng)與動腦同步。學(xué)起于思，思源于疑。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善用人才密不可分的。另外，歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。質(zhì)疑是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^生動形象的講解不僅活躍了課堂氣氛而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。如講西周奴隸制國家的強(qiáng)盛和周天子無上的權(quán)威引用“普天之下莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！睂W(xué)生興趣盎然，引起共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。柏拉圖說：“興趣是最好的老師。事實(shí)證明，做這項(xiàng)工作對歷史有效教學(xué)是很重要的。例如，在上《鴉片戰(zhàn)爭》之前，我就讓學(xué)生上網(wǎng)收集整理一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的相關(guān)背景資料，初步了解虎門銷煙只不過是英國侵略戰(zhàn)爭的借口?，F(xiàn)在許多學(xué)生對預(yù)習(xí)不中式，并且也沒有掌握預(yù)習(xí)的科學(xué)方法。好的開頭等于成功了一半。下面是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勌骄坑行Ы虒W(xué)的一些策略。究其原因，因?yàn)闅v史課要求學(xué)生識記的內(nèi)容多，理解論述的內(nèi)容繁瑣，這就要求我們教師必須去探索歷史課的有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能作者：張彬第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法提高初中歷史課教學(xué)質(zhì)量淺談初中歷史有效教學(xué)的