【正文】 。老年教師也不甘落后，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。尤其是XXXX老師《四個太陽》一課上看到了問題學生自己提，問題自己議，問題自己去辨，結論自悟自得的課堂展示，大家都大開眼界倍受啟發(fā)和感動；XXXX老師《三角形分類》一課中，在孩子們的看一看、摸一摸、量一量、算一算的過程中就迎刃而解了。本次教研活動中，我校準備了11節(jié)觀摩課來到ＸＸＸＸＸＸ小學，聽課過程中給所有聽課教師發(fā)放評課表，課后各科目的教師互相交流評課議課。在響應全區(qū)的號召下，我校把雙語教學視為提高教育教學質量的突破口，大力推進雙語教學。通過本次優(yōu)化語文課堂教學教研活動，教師通過交流、學習，加深了教師對作文教學的認識，共同研究教學方法，探討提高課堂教學效率的策略；陳老師充分利用和發(fā)揮了自身教學優(yōu)勢，為學生的寫作指明了努力的方向。——要讓學生明白寫好作文并非難事,寫無定法,是我們每個人都應該做到而且能夠做到的。陳老師親切樸實，教給的方法切實可行，沒有一句大道理，沒有一句作秀空泛的話。陳教師以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給學生傳經送寶，給我們留下了深刻的印象。由天津師范大學支教團陳曦老師來擔任主講。而且這也為學校教師提高自身的業(yè)務水平提供了良好的學習機會。2014年11月24日在文科教研組的極力組織下，在全體語文教師的全力配合下，我校開展了優(yōu)化語文課堂—（作文）教學教研活動。第四篇：優(yōu)化語文課堂教學教研活動簡報優(yōu)化語文課堂教學教研活動簡 報第4期為了進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高語文教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教學中，要讓體育課堂教學過程得以優(yōu)化，每位體育教師都應對此做出積極的反應，投身到教學改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學申如何有效地組織好教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。總之，合作學習的教學模式，是從學生的基本心理需求出發(fā)，把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，改善學生對學習及對教師、同學的態(tài)度。階段練習結束后，教師及時對學生的自我鍛煉成績進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比學趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學生共同進步。這樣有利于激發(fā)學生進一步堅持目標的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。最后學生在不斷努力自主參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，會產生強大的內部動力，以爭取獲得更大的成功。沒有什么東西比成功更能激勵、鼓舞人。六、科學評價，激發(fā)學生堅持目標的熱情。教師在上課前，一定要吃透教材，吃透學生，精心安排教學內容，設計教學程序。開設超市是適應素質教育的要求而采取的一種新的教學模式。五、在體育課堂中開設“超市”。接下來讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當?shù)丶右暂o導，結果絕大多數(shù)的學生能較好地完成動作。例如：我在教學“后滾翻”時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據(jù)前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻?！币虼?，現(xiàn)代教學中我們要轉變傳統(tǒng)角色，改主講為主導,變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。四、轉變教師傳統(tǒng)角色，注重學生自主學習。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學的藝術。體育教學中教師應充分展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅，善于積極地調動學生，激發(fā)他們的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情緒和活力。三、建立新型的師生關系，使主體性得到展現(xiàn)。當同學的動作完成得好，或者有進步，教師及時給予鼓勵、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聰明!”等短語，可以起到推波助瀾的作用，大大地激發(fā)學生動腦思考的積極性，調動學生課堂學習的積極性。有一位同學在做完示范動作后，說了一句話：“誰要想跳得棒，請你跟我來吧！”多吸引人！他們在自由自在的玩耍中學到了知識。通過這個游戲，使學生能掌握簡單的起跳、推手、落地等動作，給我們學習后面的跳“山羊”奠定了良好的基礎?！疤窖颉遍_始學，讓一個學生彎下腰，兩手握住踝關節(jié)或小腿，形成一個人形“山羊”，其他學生有序地排成隊，一個接一個地跳過去，每人跳一次升一個高度。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學生進一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個主要環(huán)節(jié)，在助跑時用音樂伴奏，學生跑得輕松自然，有節(jié)奏。教師的教態(tài)大方自然，始終面帶微笑，語言準確流暢，富有藝術性，創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉悅的氛圍，讓老師樂教，學生樂學。二、創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛。如教學“跳遠”一課時，幫助學生理解跳遠的基本動作，讓學生主動探究跳遠的基本跳法，放手讓學生自由練習，并相機引導學生歸納跳遠的基本跳法和和技巧。一、強化主體意識，調動學生自主參與的積極性。關鍵詞：發(fā)揮 主體性 優(yōu)化 體育課堂實踐證明，體育課堂教學應以學生參與學習的程度作為衡量其成功與否的標準之一，只有能喚起學生積極參與欲望的教學，才是成功的教學?！緟⒖嘉墨I】《中國學校體育》中國學校體育雜志社 《主體性教育》教育科學出版社 2000 《中小學教育管理》第62期 1998 《教育科學研究》 1998第三篇：淺談如何發(fā)揮學生主體性優(yōu)化體育課堂教學淺談如何發(fā)揮學生主體性優(yōu)化體育課堂教學摘要：隨著體育新課程的全面實施，廣大體育教師對新課改認識的進一步深化，教師創(chuàng)新體育課堂教學的空間越來越大。“攻玉可借他山之石”，“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”。體育課堂教學過程的優(yōu)化是一個復雜的問題，每位體育教師都應對此做出積極的反應，投身到教學改革的大潮中去，積極探索在課堂教學中如何有效地組織好教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)教學過程中師生雙邊活動的共同參與性。因此，在體育教學中，教師要善于鼓勵學生猜想、想象，讓學生帶著想法、疑問去嘗試驗證，而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證、從中體驗成功的感受，這樣，既滿足了學生的求知欲，又讓學生享受了體育帶來的樂趣。而是教學著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以主動、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導作用。這樣使體育教學打開封閉的大門，突破狹小的教學空間，讓學生在美麗的大自然中進行體育鍛煉，陶冶情操，學會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習慣。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學生童趣盡露無疑。通過分層教學，使不同層次的學生都體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：我在教前滾翻教學中設計了由易到難的四組練習：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線），4組：有遠度限制的前滾翻（要求在3組基礎上，不分腿，且有一定的遠度支撐，完整滾翻）。由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學中不能搞“一刀切”，應強調層次性，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習逐漸向高層次發(fā)展。所以新的教學必須釋放學生，還其以自由的空間與時間，讓他們去討論，去探究，去實踐，去預見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動作，新的形式，新的組合。又如，在跳遠教學中，可先向學生設疑提問：“原地起跳跳得遠，還是助跑跳跳得遠”學生經過練習和體驗，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠，教師接著問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關嗎？”學生經過比較就能得出跑得越快，跳得越遠的結論，最后，教師概