【正文】 美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化 體育教學(xué) 主動發(fā)展一、問題的提出在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。３、精心組織，提高有效性。大膽實踐，培養(yǎng)能力。綜合實踐主題活動是生活性很強(qiáng)的一門課程，它引領(lǐng)孩子走出課堂，走出校門，走向社會，融入自己的生活實踐?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。以經(jīng)驗為出發(fā)點，貼近能力的發(fā)展區(qū)。綜合實踐活動課的開展要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力。體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動的共同參與性。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無疑。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時間，讓他們?nèi)ビ懻?，去探究，去實踐，去預(yù)見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動作，新的形式，新的組合。四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。三、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。盡管“教”與“學(xué)”是雙邊活動，但重心在“學(xué)”。教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。重視和提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在人類教育發(fā)展過程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許他們發(fā)表不同的意見，對學(xué)生異議要予以鼓勵，只有當(dāng)學(xué)生通過自己主觀努力獲得成功時，才會感到無限樂趣。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨立見解，促使學(xué)生對問題高度敏感，在解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，充分展示自己的獨立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我在實踐中的創(chuàng)新和成果。優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。以生活為基點，走近生活。興趣是成功的老師，學(xué)生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關(guān)鍵，因此，課題一定要是學(xué)生的興趣所在。實踐與樂趣同享。而通過參與這些實踐活動，學(xué)生的能力就會逐漸積累下來，這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都極為有利。而引導(dǎo)學(xué)生自覺提高探索的能力，必然會增強(qiáng)學(xué)生收集信息的意識和提高分析利用信息的能力。作為活動的引導(dǎo)者，希望在未來的實踐活動中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學(xué)好學(xué)，以進(jìn)一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。使他從中體驗到成功的樂趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時候，我提問：“前滾翻大家都翻得不錯了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動作呢？”“你發(fā)明了幾種新動作？能為大家表演嗎？”這兩個問題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作，教師隨機(jī)點評，指出有的動作太危險，這種發(fā)明不太好；有的動作與體育專家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中，如何使體育課堂更貼近學(xué)生的生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)內(nèi)容的更富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動更充滿生機(jī)與活力？本文試圖就如何發(fā)揮學(xué)生主體性來優(yōu)化體育課堂教學(xué)等進(jìn)行探討，供同仁參考。在教學(xué)中，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂中，“跳山羊”跳得好的同學(xué)站出來表演，講自己是怎樣跳的，沒有勇敢的精神行不行？讓跳得好的同學(xué)再做一、二次示范動作，使大部分同學(xué)明白道理，掌握動作要領(lǐng)。同時體育教師要完善個性，拓展知識面，充分展現(xiàn)個人魅力。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。在上課時，要注意對學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，并鼓勵學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，只有這樣的學(xué)生主體作用，才能真正得以發(fā)揮，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，在耐力素質(zhì)訓(xùn)練中，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。始終樹立“互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的思想。本次課堂中著重講了作文教學(xué)的以下六個方面的問題：作文教學(xué)的任務(wù)；教給學(xué)生正確的作文理念；教給學(xué)生積累材料的方法；4教給學(xué)生寫作知識和技能；怎樣讓學(xué)生寫人物、事件作文；我去解放以來的主要作文形式。2013年3月22日我校與ＸＸＸＸＸＸ學(xué)校開展了優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動，通過本次活動，兩校教師在課堂上共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗共同提高有效課堂教學(xué)的新