【正文】 威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時間，讓他們?nèi)ビ懻摚ヌ骄?，去實踐，去預(yù)見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動作，新的形式，新的組合。例如：我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計了由易到難的四組練習(xí)：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線），4組：有遠度限制的前滾翻（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠度支撐，完整滾翻）。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無疑。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動的共同參與性。【參考文獻】《中國學(xué)校體育》中國學(xué)校體育雜志社 《主體性教育》教育科學(xué)出版社 2000 《中小學(xué)教育管理》第62期 1998 《教育科學(xué)研究》 1998第三篇：淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)摘要：隨著體育新課程的全面實施，廣大體育教師對新課改認識的進一步深化，教師創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的空間越來越大。一、強化主體意識，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學(xué)生進一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個主要環(huán)節(jié)，在助跑時用音樂伴奏，學(xué)生跑得輕松自然，有節(jié)奏。通過這個游戲，使學(xué)生能掌握簡單的起跳、推手、落地等動作，給我們學(xué)習(xí)后面的跳“山羊”奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)的動作完成得好，或者有進步，教師及時給予鼓勵、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聰明!”等短語，可以起到推波助瀾的作用，大大地激發(fā)學(xué)生動腦思考的積極性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅，善于積極地調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情緒和活力。四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。五、在體育課堂中開設(shè)“超市”。教師在上課前，一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序。沒有什么東西比成功更能激勵、鼓舞人。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進一步堅持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情?？傊?，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善學(xué)生對學(xué)習(xí)及對教師、同學(xué)的態(tài)度。第四篇：優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動簡報優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動簡 報第4期為了進一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時為了營造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。而且這也為學(xué)校教師提高自身的業(yè)務(wù)水平提供了良好的學(xué)習(xí)機會。陳教師以其豐富的經(jīng)驗和旺盛的精力在課堂上給學(xué)生傳經(jīng)送寶，給我們留下了深刻的印象?！寣W(xué)生明白寫好作文并非難事,寫無定法,是我們每個人都應(yīng)該做到而且能夠做到的。在響應(yīng)全區(qū)的號召下，我校把雙語教學(xué)視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，大力推進雙語教學(xué)。尤其是XXXX老師《四個太陽》一課上看到了問題學(xué)生自己提，問題自己議，問題自己去辨，結(jié)論自悟自得的課堂展示，大家都大開眼界倍受啟發(fā)和感動；XXXX老師《三角形分類》一課中，在孩子們的看一看、摸一摸、量一量、算一算的過程中就迎刃而解了。老年教師也不甘落后，以其豐富的經(jīng)驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經(jīng)送寶，也給我們留下了深刻的印象。本次教研活動中，我校準備了11節(jié)觀摩課來到ＸＸＸＸＸＸ小學(xué)，聽課過程中給所有聽課教師發(fā)放評課表，課后各科目的教師互相交流評課議課。通過本次優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動，教師通過交流、學(xué)習(xí)，加深了教師對作文教學(xué)的認識，共同研究教學(xué)方法，探討提高課堂教學(xué)效率的策略；陳老師充分利用和發(fā)揮了自身教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的寫作指明了努力的方向。陳老師親切樸實，教給的方法切實可行，沒有一句大道理，沒有一句作秀空泛的話。由天津師范大學(xué)支教團陳曦老師來擔(dān)任主講。2014年11月24日在文科教研組的極力組織下，在全體語文教師的全力配合下，我校開展了優(yōu)化語文課堂—（作文）教學(xué)教研活動。在教學(xué)中，要讓體育課堂教學(xué)過程得以優(yōu)化，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學(xué)申如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進步。最后學(xué)生在不斷努力自主參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，會產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取獲得更大的成功。六、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生堅持目標(biāo)的熱情。開設(shè)超市是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求而采取的一種新的教學(xué)模式。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。三、建立新型的師生關(guān)系，使主體性得到展現(xiàn)。有一位同學(xué)在做完示范動作后，說了一句話：“誰要想跳得棒，請你跟我來吧！”多吸引人！他們在自由自在的玩耍中學(xué)到了知識。“跳山羊”開始學(xué)，讓一個學(xué)生彎下腰，兩手握住踝關(guān)節(jié)或小腿，形成一個人形“山羊”，其他學(xué)生有序地排成隊，一個接一個地跳過去，每人跳一次升一個高度。教師的教態(tài)大方自然，始終面帶微笑，語言準確流暢，富有藝術(shù)性，創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉悅的氛圍，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。如教學(xué)“跳遠”一課時，幫助學(xué)生理解跳遠的基本動作，讓學(xué)生主動探究跳遠的基本跳法，放手讓學(xué)生自由練習(xí)，并相機引導(dǎo)學(xué)生歸納跳遠的基本跳法和和技巧。關(guān)鍵詞：發(fā)揮 主體性 優(yōu)化 體育課堂實踐證明，體育課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為衡量其成功與否的標(biāo)準之一，只有能喚起學(xué)生積極參與欲望的教學(xué)，才是成功的教學(xué)?！肮ビ窨山杷街保霸诮虒W(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗證，而教師則不失時機地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證、從中體驗成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來的樂趣。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強調(diào)層次性，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。又如，在跳遠教學(xué)中，可先向?qū)W生設(shè)疑提問：“原地起跳