【正文】 學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)造潛能。七、結(jié)論。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。同時本學(xué)科又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。那么，如何讓綜合實踐活動真正得到有效開展呢？本文就從內(nèi)容的選材、目標(biāo)的定位、活動的實施三方面介紹自己在實施綜合實踐活動中的一些策略。因此，在教學(xué)過程中，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意做好“引導(dǎo)”的作用。以生活為基點，走近生活。兒童現(xiàn)實生活的環(huán)境中所包含的如“人文（自我、老師、同學(xué)、家長、鄰里等）、家庭、社會、自然地理環(huán)境等”的資源因素。由此，在活動中我們還得“因人、因地、因時”地開發(fā)和利用這些“資源”，以充分體現(xiàn)我們綜合實踐活動的生活性、活動性及兒童的主體性的特點。如果說學(xué)生是一片等待開發(fā)的沃土，每一塊泥土都是綠葉的根基，那么綜合實踐活動就是要選擇符合學(xué)生能力最近的發(fā)展區(qū)，讓這一塊泥土先長出茁壯的樹苗。興趣是成功的老師，學(xué)生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關(guān)鍵，因此，課題一定要是學(xué)生的興趣所在。我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村為綜合實踐活動提供了廣闊的舞臺，如：文化歷史的獨特性、地方特產(chǎn)的流傳性、地理位臵的特殊性、人們生活的簡樸化……因此，農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動開展，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)農(nóng)村特有的特色，以激發(fā)學(xué)生對富有本地特色的、從自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。自主與興趣并存?！奔词姑鎸ν皇挛铮煌娜藭胁煌南敕?。實踐與樂趣同享?！痹诰C合實踐的具體活動中，也要求學(xué)生大膽與他人，與社會進(jìn)行良性互動，以獲得對社會、對他人、對自我的正確認(rèn)識。生活與能力共進(jìn)。同時在綜合實踐活動的開展過程中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。而通過參與這些實踐活動，學(xué)生的能力就會逐漸積累下來，這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都極為有利。實踐活動就是在老師的引導(dǎo)下重新體驗生活片段獲得新的認(rèn)識，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。因此，我們在綜合實踐活動課程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，從而讓自身的能力得到不同程度的提升。綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。而引導(dǎo)學(xué)生自覺提高探索的能力，必然會增強(qiáng)學(xué)生收集信息的意識和提高分析利用信息的能力。落實實踐，關(guān)注發(fā)展。這就能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生融入自己的生活，真正關(guān)注自己的生活環(huán)境變化，為實踐活動的現(xiàn)實性、有效性提供了根本的保障。為了保障實踐活動的有效開展，在活動的整個過程，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與小組長之間，學(xué)生與教師之間，往往都要經(jīng)過一番認(rèn)真的策劃、組織，特別是活動中出現(xiàn)的問題以及反饋的意見，大家都要經(jīng)過精心的思考、商討，以保證實踐活動的順利進(jìn)行。作為活動的引導(dǎo)者，希望在未來的實踐活動中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學(xué)好學(xué)，以進(jìn)一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。讓學(xué)生主動、全面地發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的重要觀點之一。開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣等方法，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。重視和提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在人類教育發(fā)展過程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。這兩種常規(guī)教學(xué)方式，都是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作需要接收教育的被動者，學(xué)生被動應(yīng)付，失去主體意識。這種教學(xué)活動沒有學(xué)生的主動性，它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要提倡聯(lián)系生活，聯(lián)系實際已有的知識結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問，探究性的學(xué)習(xí)，對難點開展討論與爭鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?！皩W(xué)”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學(xué)生的主動參與所獲取的知識只能表面的淺層次的。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許他們發(fā)表不同的意見，對學(xué)生異議要予以鼓勵，只有當(dāng)學(xué)生通過自己主觀努力獲得成功時，才會感到無限樂趣。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動中，個個爭先恐后、積極參與，在歡快的游戲中鍛煉了身體，活躍了身心，真正實現(xiàn)了自主參與運動的愿望。可見如果沒有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，例如我在教授初一年級的足球教學(xué)中時同他們一起做“老鷹捉小雞”、“飛飛機(jī)”……游戲時我時而是老鷹，時而是雞媽媽，時而又是一架大飛機(jī)……這時我不再是一名教師，而是孩子們的大朋友，我們一起歡笑，一起玩耍。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。使他從中體驗到成功的樂趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。五、注重個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益新體育課程是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價的實施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，力求使每一個學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。如：一堂武術(shù)課，教師可以只教會學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行加工創(chuàng)編一套簡單的組合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個體差異自由結(jié)伴，通過討論、探究、實踐完成任務(wù)，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評價。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨立見解，促使學(xué)生對問題高度敏感，在解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于設(shè)