【正文】 2013年3月22日我校與ＸＸＸＸＸＸ學(xué)校開展了優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動(dòng)，通過本次活動(dòng)，兩校教師在課堂上共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)共同提高有效課堂教學(xué)的新格局。始終樹立“互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的思想。在上課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，只有這樣的學(xué)生主體作用，才能真正得以發(fā)揮，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)體育教師要完善個(gè)性，拓展知識(shí)面，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力。在教學(xué)中，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動(dòng)，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘創(chuàng)造潛能。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。而引導(dǎo)學(xué)生自覺提高探索的能力，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生收集信息的意識(shí)和提高分析利用信息的能力。實(shí)踐與樂趣同享。以生活為基點(diǎn)，走近生活。優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許他們發(fā)表不同的意見，對(duì)學(xué)生異議要予以鼓勵(lì)，只有當(dāng)學(xué)生通過自己主觀努力獲得成功時(shí)，才會(huì)感到無限樂趣。重視和提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在人類教育發(fā)展過程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。盡管“教”與“學(xué)”是雙邊活動(dòng)，但重心在“學(xué)”。四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。大膽實(shí)踐，培養(yǎng)能力?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化 體育教學(xué) 主動(dòng)發(fā)展一、問題的提出在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。如教學(xué)“跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，幫助學(xué)生理解跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)探究跳遠(yuǎn)的基本跳法，放手讓學(xué)生自由練習(xí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納跳遠(yuǎn)的基本跳法和和技巧。三、建立新型的師生關(guān)系，使主體性得到展現(xiàn)。開設(shè)超市是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求而采取的一種新的教學(xué)模式。在教學(xué)中，要讓體育課堂教學(xué)過程得以優(yōu)化，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學(xué)申如何有效地組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。通過本次優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動(dòng)，教師通過交流、學(xué)習(xí)，加深了教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，共同研究教學(xué)方法，探討提高課堂教學(xué)效率的策略；陳老師充分利用和發(fā)揮了自身教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的寫作指明了努力的方向。尤其是XXXX老師《四個(gè)太陽》一課上看到了問題學(xué)生自己提，問題自己議，問題自己去辨，結(jié)論自悟自得的課堂展示，大家都大開眼界倍受啟發(fā)和感動(dòng)；XXXX老師《三角形分類》一課中，在孩子們的看一看、摸一摸、量一量、算一算的過程中就迎刃而解了。而且這也為學(xué)校教師提高自身的業(yè)務(wù)水平提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。沒有什么東西比成功更能激勵(lì)、鼓舞人。四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，在助跑時(shí)用音樂伴奏，學(xué)生跑得輕松自然，有節(jié)奏。體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動(dòng)的共同參與性。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?，去探究，去?shí)踐，去預(yù)見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動(dòng)作，新的形式，新的組合。三、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的主題提出，往往是以社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題為主。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，無疑是促進(jìn)學(xué)生大膽實(shí)踐的法寶。這些資源不僅是我們開展活動(dòng)課程的核心載體，也是我們實(shí)踐活動(dòng)的“主陣地”。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗(yàn)證，而教師則不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、從中體驗(yàn)成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來的樂趣。又如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可先向?qū)W生設(shè)疑提問：“原地起跳跳得遠(yuǎn)，還是助跑跳跳得遠(yuǎn)”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和體驗(yàn)，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)，教師接著問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生經(jīng)過比較就能得出跑得越快，跳得越遠(yuǎn)的結(jié)論，最后，教師概括補(bǔ)充答疑讓學(xué)生獲得跳遠(yuǎn)的助跑方法和要領(lǐng)，通過設(shè)疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。要么是教師我行我素，以我為中心，我怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；要么是教師將知識(shí)和技能吃透，再來將結(jié)果傳授給學(xué)生，唯恐不細(xì)，怕學(xué)生消化不了。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使他從中體驗(yàn)到成功的樂趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時(shí)候，我提問：“前滾翻大家都翻得不錯(cuò)了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動(dòng)作呢？”“你發(fā)明了幾種新動(dòng)作？能為大家表演嗎？”這兩個(gè)問題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動(dòng)作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動(dòng)作，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指出有的動(dòng)作太危險(xiǎn)，這種發(fā)明不太好；有的動(dòng)作與體育專