促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(文)(參考版)
2025-07-02 10:02本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].（9）：. [2][J].(3):.。首先要明確的是學(xué)生是人而不是接受知識(shí)的容器。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，避免沒有方向和低質(zhì)量的評(píng)價(jià)。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則1． 發(fā)展性原則評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)就要長(zhǎng)其長(zhǎng)、短其短。（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1． 多元性要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。其運(yùn)作機(jī)制絕不是學(xué)生被動(dòng)地回答教師有心無心地提出的沒有實(shí)際意義的問題的過程。在課堂中教師和學(xué)生都成了沒有感情的人。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，教師是知識(shí)的化身，是知識(shí)的權(quán)威和代表，教學(xué)就是教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的方案在規(guī)定的時(shí)間和特定的場(chǎng)合內(nèi)按規(guī)定好的流程把書本上和自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給特定對(duì)象的過程。特定活動(dòng)的異型及其特點(diǎn)的形成必有其深刻的思想淵源。5． 評(píng)價(jià)作用甚微教師通過提問所進(jìn)行的對(duì)陳述性知識(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面化的、膚淺的。4． 評(píng)價(jià)層次較低教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶。3． 評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯從上表來看，在370次評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生陳述性知識(shí)的評(píng)價(jià)有250次，%，對(duì)程序性知識(shí)的評(píng)價(jià)有90次，%。2． 評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)這些課上教師除了通過讓10名同學(xué)上黑板做題進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其他所有的評(píng)價(jià)都是通過提問讓學(xué)生或集體或個(gè)別回答完成。所以，教師并沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去有效地參與教學(xué)活動(dòng)。在45分鐘的課上，教師獨(dú)自講解的時(shí)間平均每節(jié)課為38分鐘，學(xué)生回答問題所用的時(shí)間平均每節(jié)課只有5分鐘。不論是評(píng)價(jià)的主體，還是評(píng)價(jià)的客體都顯得單一與不足。 這些課所呈現(xiàn)和蘊(yùn)涵的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征是：1． 評(píng)價(jià)主客體單一整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。 教師對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí) 品質(zhì) 思維 學(xué)生自我知識(shí)陳述性 品質(zhì) 思維 學(xué)生之間知識(shí)陳述性 教師自我教學(xué)知識(shí) 作品10 技能 思維30 程序性90
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