拓展學習空間--促進學生發(fā)展(參考版)
2025-08-08 06:15本頁面
【正文】 。盡管調(diào)查的方法不一定很科學，收集的數(shù)據(jù)也不一定絕對的準確，但這些都不是最重要的，重要的是通過這樣的活動獲得了積極的體驗，學會了與人合作、與人交往，提高了綜合已有知識解決問題的能力。可見，通過課上相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的問題意識和創(chuàng)造欲望，學生對某些問題的看法和對現(xiàn)實生活的思考具有一定的深度和相當?shù)膬r值。在談到“對練塘鎮(zhèn)各路口上學期間車流量的統(tǒng)計與分析”時，學生們說：上學安全問題一直是老師、家長和社會關(guān)心的問題，影響學生上學安全的因素很多，其中最主要的是道路問題。例如，小學數(shù)學第九冊，學生學習和掌握了“畫正字收集運動數(shù)據(jù)”的方法后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請你從身邊生活中找出一個你感興趣的主題來，用今天學過的方法進行統(tǒng)計、分析，并闡明你對這一問題的看法。應(yīng)及時引導學生收集和發(fā)現(xiàn)，作為學習的素材，例如，在教學百分數(shù)意義時，學生收集了很多具有實際意義的百分數(shù)材料：如衣服上的標簽、顏料上的包裝、藥品的成分等等，作為學生課中學習的材料。學生是活生生的人，生活在社會這個環(huán)境中，接受信息的渠道日益豐富，因此，學生學習數(shù)學已不可能僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的“課堂”內(nèi)，而應(yīng)該把學生周圍的社會生活這個廣闊天地作為學習的“大課堂”。開放式的學習途徑。而現(xiàn)實問題是，教師重視并提供了合作交流的機會，而往達不到滿意效果，究其原因一是學生不善于表達自己的見解，二是不善于傾聽同伴的意見并作出積極的響應(yīng)。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、被動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、積極性。學科教學內(nèi)容的具體性決定了教學目標的確定性，而教學過程的動態(tài)生成性，則決定了在不同的問題情境下新的生成性目標的非預(yù)設(shè)性，非線性的教學流程為教師的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了極大的自由度，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的教學較多是以線性的形式體現(xiàn)，教者一廂情愿地為學生預(yù)設(shè)著一條盡快接受知識的“綠色通道”，而課堂教學的進程則成了教案的翻版，強調(diào)“前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣”，教學完全是順著教師的預(yù)先設(shè)計的進程進行。非線性的教學流程。這樣的練習，既加深了學生對長方形周長與面積之間關(guān)系的理解，又孕伏了新的知識與規(guī)律，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新素質(zhì)起到了積極的推進作用。③在幾種圍法中，長、寬數(shù)字越接近，面積越大，其中正方形面積最大。至
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