【正文】 大家表演嗎？”這兩個問題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作，教師隨機點評，指出有的動作太危險，這種發(fā)明不太好；有的動作與體育專家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。六、開展課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣 有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游時，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外面竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無疑。對呀，何不利用校園現(xiàn)有開發(fā)課程資源環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)特別的體育課，有時利用草坪做前滾翻，有時利用特有地形進行沖坡比賽，有時利用可樂瓶進行投擲練習(xí)，有時組織學(xué)生在操場上揀垃圾，對他們進行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識等學(xué)科有機地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際對教學(xué)過程進行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)造潛能。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗證，而教師則不失時機地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證、從中體驗成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來的樂趣。七、結(jié)論。體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動的共同參與性。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。“攻玉可借他山之石”，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”。這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動課程有效開展策略綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時本學(xué)科又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多課堂上的綜合實踐活動的開展都流于形式，沒有真正走進學(xué)生的生活、走進學(xué)生的心里，嚴(yán)重影響了孩子參與活動的積極性。那么，如何讓綜合實踐活動真正得到有效開展呢？本文就從內(nèi)容的選材、目標(biāo)的定位、活動的實施三方面介紹自己在實施綜合實踐活動中的一些策略。綜合實踐活動課的開展要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意做好“引導(dǎo)”的作用。一、內(nèi)容選材——打開活動的“窗口”。以生活為基點，走近生活。綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性和實踐性很強的課程，其實施不能依托現(xiàn)有的、預(yù)設(shè)的教材，而是從學(xué)生生活的實際出發(fā)，通過對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的或引發(fā)思考的問題來形成探究活動的主題。兒童現(xiàn)實生活的環(huán)境中所包含的如“人文（自我、老師、同學(xué)、家長、鄰里等）、家庭、社會、自然地理環(huán)境等”的資源因素。這些資源不僅是我們開展活動課程的核心載體，也是我們實踐活動的“主陣地”。由此，在活動中我們還得“因人、因地、因時”地開發(fā)和利用這些“資源”，以充分體現(xiàn)我們綜合實踐活動的生活性、活動性及兒童的主體性的特點。以經(jīng)驗為出發(fā)點，貼近能力的發(fā)展區(qū)。如果說學(xué)生是一片等待開發(fā)的沃土，每一塊泥土都是綠葉的根基，那么綜合實踐活動就是要選擇符合學(xué)生能力最近的發(fā)展區(qū)，讓這一塊泥土先長出茁壯的樹苗。這里的發(fā)展區(qū)的基點就是學(xué)生對這個問題的興趣。興趣是成功的老師，學(xué)生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關(guān)鍵，因此，課題一定要是學(xué)生的興趣所在。挖掘本地資源，體現(xiàn)本地特色。我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村為綜合實踐活動提供了廣闊的舞臺，如：文化歷史的獨特性、地方特產(chǎn)的流傳性、地理位臵的特殊性、人們生活的簡樸化……因此，農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動開展，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)農(nóng)村特有的特色，以激發(fā)學(xué)生對富有本地特色的、從自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。二、目標(biāo)定位——落實活動的“向?qū)А?。自主與興趣并存。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！奔词姑鎸ν皇挛?，不同的人會有不同的想法。活動中，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，并在其過程中積極汲取多元化的想法與建議，既也能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的自主能動性，提高學(xué)生積極參與活動的興致，也有利于綜合實踐活動的進一步有效開展。實踐與樂趣同享。有人曾說過這樣一段話：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！痹诰C合實踐的具體活動中，也要求學(xué)生大膽與他人，與社會進行良性互動，以獲得對社會、對他人、對自我的正確認(rèn)識。因此，綜合實踐活動的開展，無疑是促進學(xué)生大膽實踐的法寶。生活與能力共進。綜合實踐主題活動是生活性很強的一門課程，它引領(lǐng)孩子走出課堂，走出校門，走向社會，融入自己的生活實踐。同時在綜合實踐活動的開展過程中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。而學(xué)生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等。而通過參與這些實踐活動，學(xué)生的能力就會逐漸積累下來，這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都極為有利。三、活動實踐——提升能力的“階梯”。實踐活動就是在老師的引導(dǎo)下重新體驗生活片段獲得新的認(rèn)識，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。學(xué)生在活動過程中的經(jīng)歷和體驗，比活動的結(jié)果更重要。因此，我們在綜合實踐活動課程中，更加強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，從而讓自身的能力得到不同程度的提升。大膽實踐，培養(yǎng)能力。綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。經(jīng)常提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而引導(dǎo)學(xué)生自覺提高探索的能力，必然會增強學(xué)生收集信息的意識和提高分析利用信息的能力。同時，在實踐活動中，最重要的不是結(jié)果，而是過程，我們要大膽引領(lǐng)學(xué)生拓寬探索的領(lǐng)域、打開實踐的空間，從而激發(fā)學(xué)生在活動中得到鍛煉，得到真正的發(fā)展。落實實踐，關(guān)注發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，綜合實踐調(diào)查活動的主題提出，往往是以社會現(xiàn)象和社會問題為主。這就能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生融入自己的生