【正文】 主動去涉獵，從而引起學生的共鳴。第三，要引導學生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學到的思想和情感作為參照，去參與生活、評價生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。再次，教學目標要簡明突出。而且得處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度之間的關系。它不僅關乎教學內容，而且關乎整個課堂教學的效率。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。一、培養(yǎng)自己的人格魅力從自身的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。關鍵詞：語文教學效率 教學方法 優(yōu)化課堂優(yōu)化教學方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導下，根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象、課的類型和生化課的特點，將課堂教學方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學生只花費很少時間，就能取得顯著的教學效果。語文課堂教學要以學生為本，確立適合學生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識和實踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時代背景下對小學語文教師課堂教學的要求。教師的人格魅力還來源于對學生的信任和寬容。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會潛移默化的影響學生。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。怎樣的教學目標才是科學的呢？首先，教學目標要有一個完善的體系，既要有宏觀調控又要有微觀設計。這樣就可以避免教學的盲目性、隨意性，使得整個教學過程科學有序，高效低耗。知識靠的是一點一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點，到頭來，學生反而不知道什么是真正的重點。語文本身是面向生活的。四、優(yōu)化教學結構，提高學生的學習質量新課程改革倡導 “自主、合作、探究”的學習方式，提倡 “面向全體學生”，“以學生發(fā)展為本”的教學理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學方式，營造良好的課堂氛圍，構建一個有生機、有活力的開放的語文課堂，讓學生主動參與到課堂中來，真正讓學生成為學習的主人。語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長文短教”，即使就是精讀課的教學，根據(jù)課文特點，教學中也要各有側重、靈活處理。”豐富多彩的語文課堂教學，在等待語文教師去創(chuàng)造性的開拓。參考文獻：[1]，提高課堂教學效率[J].語數(shù)外學習”問題：（1）哪一個字出現(xiàn)得最多？（2）“春”字共有幾個？（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的10%。這種從美術到數(shù)學的教學，給學生以美的啟迪和享受，大大拓寬了數(shù)學學習的視野，起到了事半功倍的教學效果。比如：一位老師在教“平行四邊形面積的計算”一課時，讓學生沿一條高把平行四邊形剪拼成長方形時也要求學生分小組合作。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯?，F(xiàn)在很多觀摩課、公開課從新知識引入到鞏固訓練都圍繞著問題解決而設計，并且問題解決也成為考試、考查的內容之一。在日常的課堂教學中，一般在教學活動即將結束時，教師都習慣性地對學生說：“還有問題嗎？”，當學生回答說沒有問題了，老師就放心了，學生也露出了滿意的笑容。但學生懂了就完了嗎？未必！小學生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。如果學生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學無疑會扼殺學生與生俱來的學習天賦和創(chuàng)造能力。其次，我們在教學中要注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受。在講授重點內容等的變化或投影儀等直觀教具刺知識。在教學過程中，教師應恰當而成教學任務，促進學習者的學習。例如，低年法，達到教學大綱的要求。二、形面積公式。我國教運用靈活的教學方法，激發(fā)學生學生推向了主體地位，整節(jié)課學生的育家孔子也曾提到“因材施教”的習的興趣 根據(jù)《新課標》的定本年級的教學目標時要考慮教教育方式。我們明，讓學生以很高的熱情參與到實情況制定與之相對應的教學目標，必須改變傳統(tǒng)教學方法中，教師只踐中來，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興做到“術業(yè)有專攻”。就小學數(shù)學基礎知識的很好的互動，是我們在課堂教學中學手段，豐富學生探究的視野教學要求來說，按照教學大綱的提最希望出現(xiàn)的景象。比如，人教版六年制數(shù)知困；知不足，然后能自反也；知步性、實效性。到了第八冊“角”的知識時，的指導下，充分發(fā)揮學生獨立性的學生應達到掌握、應用的水平了。在多元、立體的教學目標著學生的課堂表現(xiàn)來隨時調整教指導下，教師可以分層次解決教學學步驟，在此條件下，教師的教學任務。優(yōu)化課堂教學結構是提高教學效率最有效的途徑之一。導學階段這一階段又分為四個環(huán)節(jié)，即導、讀、議、講。導入新課的方法很多，如引趣式、誘導式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關鍵是調動學生的學習積極性，讓學生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學好新知識埋下伏筆。對教師而言是教的目標，對學生而言則是學的目標。議的內容，應是學生在閱讀學習過程中自己不能解決的問題。討論時要讓不同觀點的學生展開爭論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達到共同提高的目的。如果這些地方學生通過爭論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關鍵的“點”進行精講點撥，會起到撥云見日之效。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進行達