【正文】 常嚴肅的或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專業(yè)音樂學校的教學，只強調(diào)某些技能的訓練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了。面對我國目前初中音樂教育的狀況，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。所以，教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。教師應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法來使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。３． 結(jié)尾要精彩一出戲，一部電影，必定有高潮。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活潑，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說聯(lián)播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。初一年級學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；初二、初三年級則應該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導。而教師既要完成教學內(nèi)容，又要取得良好的教學效果，這就要精心設計教學內(nèi)容的講解方法。如果死記硬背，為學生帶來許多苦難。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術輔助教學，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確表現(xiàn)音樂形象。以上僅是我在音樂教學中得到的一些體會和感想，音樂課是初中音樂教育的主陣地，課堂教學是達到初中音樂教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂教育局限于課堂教學。教師應根據(jù)教材特點、況，準確而靈活地選擇各種教學方法，并會把幾種教學方法配合使響課堂教學的質(zhì)量，也是解決當前時，教師可通過聲音、手勢、板書課的類型、學生的實際等具體情鍵所在?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，提高學靈巧地運用實際操作、談話、講解、也就是說“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學生對所學知識的接受能力，從而起練習等教學方法，并把它們有機地生實際和教學目標，認定教學要到提綱挈領的效果。例如，思想性和可行性的教學方案”。這樣的設計可以把學學習情緒很濃，思維始終處于積極的。這就提醒我們老師在制要求，學生不再是被灌輸知識的機的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種器，而是與教師站在同一層面上，推導梯形面積公式的方法。同時，目標注重“講”和學生只機械“學”的趣，提高數(shù)學課堂教學效率的重要設計要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。那么，教師在教師在進行教學手段的設計時，也法，應分為四個層次——知道、理這樣的互動過程中也可以完善自應熟悉各種教學媒體的功效和特解、掌握和應用。傳統(tǒng)教學過程由于學課本第三冊“角”的知識部分，困，然后能自強也。課堂很可能在進行中不會按照教因此，教學設計應是整體性的、系師事先設計的環(huán)節(jié)進行，學生之間統(tǒng)性的、立體的。在教學過程中，要根據(jù)學生環(huán)節(jié)的設計就不能過于死板，既要的實際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學教材，追求知識的深度，第三篇：教學設計優(yōu)化提高課堂效率教學設計優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學領域的綜合課堂教學設計的優(yōu)劣直接影數(shù)學新課程教學中種種問題的關心設計的教學系統(tǒng)來更有效地完的重點和難點。這樣就用。什么樣的深度往往是根據(jù)學生的簡單地說，就是編擬具有科學性、思維發(fā)展水平確定的。一、制定任務按新課標的要求，小學數(shù)學教育的教學目標應促進學生操作、直觀教學使學生了解把兩個可以給每個學生準備好全等的直法算；從一個數(shù)里去掉一部分求剩個，半張蠟紙，上課時發(fā)給學生，教學加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識，推導出梯式說明加、減法的意義。到高年級讓學生用手中的學具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。根據(jù)學生的不同共同完成教學任務的一份子。三、利用現(xiàn)代化的教過于抽象。學記》點，根據(jù)目標、內(nèi)容、課型選擇恰種知識時，應明確要求學生達到哪中提到的“學然后知不足，教然后當?shù)慕虒W媒體，并體現(xiàn)適時性、同一種水平?！北娝苤凇缎抡n標》而忽略了 水平。所以，教師應當隨能完成。深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，這就對我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。所謂物質(zhì)準備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準備；而精神準備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關知識，為上新課做好充分的準備，尤其做好課前預習也是必不可少的。因為它像橋，是連接舊知識的橋梁，像航標，引導學生思維的方向；像序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結(jié)果或標準。議，即議論。老師在討論時要引導