【正文】 。教師對學(xué)生的情感影響不僅表現(xiàn)在教師本身的知識面及學(xué)習(xí)態(tài)度方面，而且表現(xiàn)在教師為人處世的態(tài)度方面。它的教學(xué)周期之長又具有很強(qiáng)的后續(xù)性，實(shí)非一般的課外學(xué)習(xí)所能比擬。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組織各種各樣的形式主要目的是更大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。競賽的形式也不局限于書面的考試，還可以用知識競賽的形式（即口試）。一個輔導(dǎo)組的教師可以是多個的，還可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的老師作專體講座。具體形式上應(yīng)注意以下幾個方面：第一、學(xué)生的組成形式一般以全校為單位，具體輔導(dǎo)時則可以再分小組，也可以在教師或家長的輔導(dǎo)下因材施教的開展個體活動。同時培養(yǎng)他們虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（5）內(nèi)容具有教育性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好手段。輔導(dǎo)實(shí)踐證明；小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容越開放，就越是能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克內(nèi)容的開放，主要表現(xiàn)為：題目條件開放、情景開放、解題策略開放、結(jié)論開放。（4）內(nèi)容具有開放性這幾年的素質(zhì)教育的提出，學(xué)生為主體的意識更加突出了，這也使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，開放性是最大的特點(diǎn)。值得注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹內(nèi)容的趣味性并不是等于時下大家熱衷的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。如：填“九宮格”“韓信點(diǎn)兵”等?？梢怨膭顚W(xué)生出主意，想點(diǎn)子。（3）內(nèi)容具有趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)也要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度的激起學(xué)生的參與積極性。則可以使學(xué)生的思維更靈活。開闊學(xué)生的解題思路。這就有求輔導(dǎo)教師要力求通過輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的同時，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)其別于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。另一方面，小學(xué)生對未知的知識領(lǐng)域充滿好奇，事實(shí)上也只有學(xué)生感到新鮮的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且對參加數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)生來說課本的內(nèi)容本身就是“吃不飽”的。注重內(nèi)容的選擇（1）內(nèi)容具有超前性事實(shí)上無論是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽還是全國初中生數(shù)學(xué)競賽、全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的所涉及的知識內(nèi)容都具有一定的超前性。從三年級到六年級的學(xué)生選擇應(yīng)該是呈金字塔式的方式進(jìn)行。人數(shù)控制在10％－15％。我國數(shù)學(xué)家陳景潤，也因?yàn)橹袑W(xué)老師的一次生動的啟示讓他對數(shù)學(xué)皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了“陳氏定理”.可以說只有喜歡數(shù)學(xué)奧林匹克，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克。從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對這么門學(xué)科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。學(xué)生對數(shù)學(xué)奧林匹克的興趣使其學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克的內(nèi)在動力。馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)時，才能真正的發(fā)展。一、興趣培養(yǎng)的意義素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學(xué)生的主動性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克提供了更大的舞臺。其在擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)才能等方面都有著不可替代的積極作用。立足興趣培養(yǎng) 發(fā)展數(shù)學(xué)才能盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 周淑君小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的組成部分。如我在教學(xué)《三角形的特性》一課時，應(yīng)用電視機(jī)、DVD等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有聲有色地再現(xiàn)了生活情境，既拓展了學(xué)習(xí)空間，又使學(xué)生更直觀而形象地認(rèn)識了三角形；同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具――三角形的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的、自主的實(shí)踐操作中經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一過程，既體驗(yàn)了探究學(xué)生的樂趣，也加深了學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識。這些活動都是從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而使學(xué)生獲得對圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！睂W(xué)生對圖形的認(rèn)識是在活動中逐步建立起來的，回憶生活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，要使學(xué)生充分認(rèn)識圖形，最有效的方法是從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐探究活動的全過程中。從而讓學(xué)生在問題導(dǎo)引下的動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。學(xué)生處于無法解釋原因而茫然不知所措的狀態(tài)。因此，教師要加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以疑點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生帶著問題主動探索，獲取知識，增長能力。要解決空間與圖形的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用“問題”進(jìn)行教學(xué)，“疑是思之始，學(xué)之端。有了這些親身的、生活的體驗(yàn)，學(xué)生思路打開了，上課時非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來特別輕松。上課時，學(xué)生們分別拿出自己設(shè)計(jì)、制作的“籬笆“，有三角形架構(gòu)的，有四邊形架構(gòu)的，我選出其中幾件具有代表性的作品進(jìn)行展示，并且要求學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)意圖，然后讓學(xué)生利用自制的“籬笆”進(jìn)行拉動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕易地發(fā)現(xiàn)：三角形架構(gòu)的“籬笆”拉動時不會變形，而四邊形架構(gòu)的“籬笆”拉動時很容易變形。全班同學(xué)回家后紛紛行動起來，用小棒、吸管、繩子等材料，仿照生活中的籬笆制作起來，有不懂的地方請家長幫助制作。一、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)空間與圖形小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這需要教師在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識。2”這一公式，不論是數(shù)學(xué)教材，還是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，均會安排大量的各種純計(jì)算三角形面積公式的習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算的方法，這樣便把幾何教學(xué)當(dāng)作了計(jì)算教學(xué)，從而使學(xué)生的空間觀念、空間想像力的形成和培養(yǎng)受到了相當(dāng)大的限制。然而在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的途徑基本落實(shí)在計(jì)算圖形面積或體積上。因此，把握好“空間與圖形”的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!對“空間與圖形”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與實(shí)踐盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 肖志妮學(xué)生生活的世界和接觸大都與圖形和空間有關(guān)，他們常常需要從形狀上去認(rèn)識周圍事物，描述這些事物在形狀上的特征，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鏊麄冎g的關(guān)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系,是一同成長的。從以上所談的這些看來,二者有一個共同點(diǎn)。最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù),就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。其中,2,表示行駛6小時的千米數(shù),247。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:247。綜合算式是:247。32+=(千米)。,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。例如涉及到語文知識,可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識,善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。面對同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知。重視操作,培養(yǎng)實(shí)際動手能力—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。由直觀感知上升到抽象的理解。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。觀察能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。思維活動是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。如果把兩者結(jié)合起來,將會更加完美,達(dá)到1+1=1,或1+12的效果?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！娟P(guān)鍵詞】思維。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力,在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。總之，遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了良好的載體，對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要影響，切實(shí)有利于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。由于地區(qū)差異、教材版本各異、學(xué)生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進(jìn)行二次開發(fā)運(yùn)用。利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的提高了教師的業(yè)務(wù)水平。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，充分利用好農(nóng)遠(yuǎn)教育的示范課。數(shù)學(xué)教師通過觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式，促使教師更新觀念。四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使學(xué)優(yōu)生在觀察、思考后輕松掌握并感受旋轉(zhuǎn)的三要素：點(diǎn)、方向、角度。通過對三種統(tǒng)計(jì)圖的對