小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法初探(編輯修改稿)
2024-11-16 06:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 譜方法，從而減小樂譜視唱的難度，還可增添趣味性。例3：小學(xué)音樂課《小溪流水響叮咚》5年級這是一個解決難點節(jié)奏旋律的練習(xí)。隨著年級的增高，為了提高學(xué)生的音樂基本技能，采用這用遞進引導(dǎo)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)認識節(jié)奏、書寫節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂譜，從而突破教學(xué)難點。形象化音符兒歌輔助練習(xí)柯爾文手勢法是用柯爾文手勢幫助兒童理解唱名體系中音級之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和兒童之間進行音高、音準交流的一個身體語言形式，甚至可以指揮兒童進行歌唱。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上，讓孩子能根據(jù)教師的手勢進行歌唱聲部的有效訓(xùn)練，故將其手勢形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ)，即尤其針對和聲訓(xùn)練效果最佳。自編識譜兒歌高舉小拳 高 音 1 伸出食指 7 7 7 小小梳子 6 6 6 握握小手 5 5 5 拇指向下 4 4 4 手心朝下 3 3 3 翹翹手腕 2 2 2 小小拳頭 1 1 1第四篇：淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)音樂識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過程中進行知識傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。也是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項基本技能。是以培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。所以無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點”,因為教師把識譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。下面，我結(jié)合自己的點滴教學(xué)實踐，談?wù)勗凇白R譜教學(xué)”方面的一點想法和做法。一、強化音準、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂學(xué)習(xí)識譜的開始,就必須十分重視其正確音準、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動,注意力不能持久的特點,結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗,多運用學(xué)生身邊的動物入手,讓學(xué)生辨別音準音高的能力,并對音準音高進行識記和加深鞏固。在教學(xué)過程中,我采用直觀形象的教學(xué)方法,出示三幅分別畫有小鳥、鴨子、老黃牛的圖畫,請學(xué)生分別模擬三種動物的嗚叫聲,來辨別不同音區(qū)的音準音高,通過鋼琴彈奏,讓學(xué)生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥的形象,中音區(qū)可以描繪鴨子的形象,低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象,這種趣味性的游戲讓學(xué)生區(qū)別了音區(qū)的音色和表現(xiàn)力。從而更好地促進學(xué)生對音準音高的掌握,以達到讓學(xué)生懂得音準音高的概念。在此基礎(chǔ)上,老師可以進行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會唱音階。二、用打節(jié)奏過渡到識譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個方面。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識譜的有效途徑之一。課堂上,學(xué)生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。學(xué)生很愿意通過動作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進,由淺入深,加大訓(xùn)練強度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進行練習(xí),此時,老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。同時,老師要讓學(xué)生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。三、通過音程練習(xí)曲來進行識譜在教學(xué)中,我們經(jīng)常看到學(xué)生音唱不準,把握不住音高的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。在教學(xué)中,我運用音程聽唱的片斷練習(xí)曲來進行識譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強的歌曲片斷來進行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強音高的聽辨、記憶,使之掌握音準,熟練地進行識譜。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。不會識譜,學(xué)生的歌唱就無法談起。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動系。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學(xué)生的視唱興趣。因為流行的民歌與當?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴格把握音階、音程的準確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。五、在器樂演奏中鍛煉識譜能力器樂演奏也是進行識譜教學(xué)的有效途徑之一,學(xué)生在識譜中,還要增加操縱樂器的負擔。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細節(jié)問題。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。教學(xué)時,我先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏,然后識譜,再讓學(xué)生在豎笛或口琴上吹奏。此時,我嚴格而認真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識譜要求,這對豐富學(xué)生的音樂素
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1